女儿在北京读初中，学校聘了英语外教，小班教学，美国小伙子教得用心，孩子们学得开心。洋师颇会搞笑，寓教于乐，每每把课堂办成嘉年华会，即使差生也争相开口。半年下来，全班口语大长，孩子们对那每天一课还挺盼望的。

　　效果为什么好？我想除了教学方法脱离了刻板，不照本宣科，更因为洋老师带来英语原乡的口音、语调以及母语文化特有的做派、气质与内涵，味道当然更纯正。

　　在全球长盛不衰的英语热中，以英语为母语的国家大量输出教师和教材，其对外传授英语的机制早已成型，教学方法和配套软件更成熟，并形成庞大的语言文化“出口”产业。

　　英文外教如此受人追捧，什么时候中文老师也在海外这般得心应手？近几年，一个相同的机遇正向以华语为母语的国家和地区走来，问题是，作为输出文化的一方准备好了吗？

　　现实显得有些尴尬。

　　一方面是中文在世界范围内热上加热，海外至少有３０００万人在努力学中文，大大小小的中文学校已达几万所。美国政府把中文列为战略语言，拨款支持。印度政府把培养中文等东亚语言人才视为“国家任务”。欧美不少家长为让孩子学汉语，特地迁居到中文语言环境较好的社区。看来，这股热风已从民间扩及官方乃至社会。

　　另一方面，海内外华教机构、从业者的准备和储备还不充足，教材教辅的编写出版、教学方法的研究、师资培养等满足不了迅速而至的巨大需求。“出口”中文的“原料”很丰沛，而适用的成品和流通环节却匮乏。海外华校数量众多，资金来源主要是华社捐赠，不够稳定，有的尚无固定校舍，只得临时租房开课。教材方面，海峡两岸出版了很多，还有华社自编的，但真正适合海外中文教学的教材凤毛麟角。包括国内出版的许多课本、词典，对外特色不足，过于学术化，写作教材采用过多古汉语词句和艰深用语，使海外学生阅读、理解和应用颇为困难；教材的编写形式也不够多样和生动，有的内容与海外的人文环境“水土不服”。对于强调趣味、个性和活泼的欧美学生来说，单调、难懂则兴趣缺乏。教材的改进还需多方努力。

　　更缺乏的是专业师资。据有关部门评估，目前全球汉语教师缺１００万人。这着实让人惊讶。既然中文让那么多老外着迷，输出文化的意义又攸关“软国力”，利在当代，功在千秋，况且国内有众多的大专院校毕业生苦于找不到工作，为什么缺口如此之大？原因之一是汉语热骤然而至，国内的教育、就业机制来不及调适。人们思想上也准备不足，有人认为给老外教汉语“小菜一碟”，既不是高新科技，也不是热门专业。其实对外汉语教学很不简单，教师应具备相当的综合素质与能力，最好有一定的国学涵养，沉浸浓郁，含英咀华，才能让学生倾倒，但汉语程度如中文系教授者，却又未必能胜任，还要外文过关，谙熟中外人文，并有一套适合海外学生的教学方法。这样的人才当然是高端的，国内的大学应多开设相应专业，或把其他专业的人才培训成外教师资，这就离不开百万大学生踊跃参与。此外，优秀教材教辅的编写出版、推广好的识字法等，都亟须加大资金投入。

　　中文热了，海外华人也乐了。近代中国积贫积弱，汉语在国外没有地位，不受重视，甚至在一些国家遭受过厄运，即使在比较开放多元的北美，汉语一直局限于华人圈，在主流社会中无足轻重。如今这一页翻过去了，长期默默耕耘的社团、华校和侨领，会有更大的作为。华人财团如能关注、投资这个产业，相信会迎来新的朝阳。海外同胞长期浸润在外，通晓双语，华文教育积累了丰富的经验，现在老外学汉语有热情了，海外华教机构除了继续为本民族传承文脉，还能以己之长，就近吸引老外。如能提升办学层次，多收洋学生，把服务扩及其他族裔的学习者，必将进一步促进华洋之间的交流与融合。（连锦添）

　　原载：《人民日报海外版》