徐志勤在《高校教师职业倦怠及其对策》一文提出：高校教师在长期压力体验下容易产生情绪、态度和行为的衰竭状态，典型症状表现为对工作满意度低、工作热情兴趣丧失及情感的疏离和冷漠。



　　引发高校教师职业倦怠的原因主要有三：



　　其一是社会因素。教师为了做到为人师表，常常在无意识中压抑和否定自我的正

常欲求以满足职业需要，而跨出教育的圈子之后，教师又不得不直面思想与现实的各种差距。长期的心理负重和人格冲突，极易导致这一群体产生心理问题。



　　其二是学校因素。随着高校教育体制改革的深化，高校教师职业也同社会上许多行业一样，“铁饭碗”正在逐步被打破，评聘分开、竞争上岗、学生择师评教等举措使得众多教师心神不宁，恐慌不安。



　　应对高校教师职业倦怠的对策有如下几条：



　　第一，建立良性的社会支持系统。通过制定各种政策进一步提高高校教师的社会地位，维护教师的合法权益，提倡社会都来关心、支持、配合教师的工作，提高教师工作的积极性。建立良好的公共信任氛围，使教师产生高度的自尊感、自信心，进而将教学视为一种事业而积极追求。此外，还要着力改善教师的福利待遇。



　　第二，学校管理制度的科学化、人文化是解决教师职业倦怠的根本。要改革教师评价和管理机制，加大教师参与管理的力度，降低职业倦怠感。



　　第三，高校教师个体自我心理调节是降低职业倦怠，获得心理健康的关键，要树立对教师事业的信念。同时，要树立并增强教师的角色意识，使其正确对待名利和金钱，正确理解和处理正在成长中的各类学生的所作所为，避免这些冲突对自己心理健康可能产生的消极影响。