今年高考考生黄蛉用甲骨文写作文，轰动一时。尽管他先后接受了不少高校测试，但均未被录取。最后黄蛉被四川大学锦城学院录取，就读该校文学与传播系

    日前，本报记者从四川大学了解到，该校不仅打算破格选拔和录取奇才、偏才和怪才，还制订了一套专门的培养方案，安排了专门的指导老师，设立了专项培养基金，以保证培养这些人才的质量。近日，四川大学校长谢和平接受了本报记者的采访，对“双特生”的选拔和培养等相关问题作了详细的解读。

　　多种形式选拔和培养“双特生”

　　政策

    四川大学对“双特生”的定位是：在某一学科领域有特殊兴趣、爱好和特殊专长、潜质，或者在某一学科领域开始崭露头角或已经取得一定的成绩，或者对一些冷僻、人才稀缺的学科领域有一定程度的深入了解、有一定独到见解的奇才、偏才和怪才。

    四川大学主要通过两个渠道发现和选拔“双特生”：一是高考录取时，通过中学推荐、自主招生、高考成绩等方式发现“双特生”苗子，并在国家招生政策许可的前提下，优先或破格录入四川大学相关专业学习；二是从已入学的学生中进行选拔，所有四川大学在读本科生可以通过本人自荐、辅导员和教师推荐、专家考评等多种形式参与选拔。

　　背景

    在今年高考中，考生黄蛉用甲骨文写作文，一鸣惊人，却只得了几分，总分仅为428分。成绩出来后，黄蛉先后接受了不少高校的面试和测试，尽管获得不少肯定，但均未被录取。直到9月中旬，黄蛉才被四川大学锦城学院录取，就读该校文学与传播系。

    解读

    谢和平：当前，我国高等教育已由精英教育阶段发展到大众化教育阶段，这就需要给有特殊兴趣爱好和专长的学生，即常说的奇才、偏才和怪才一个发展的空间和平台。比如说用甲骨文写作文的黄蛉，经过我们专家的考查，他的确对甲骨文很感兴趣，而且有一定的底子，尽管研究得并不深，但我们还是希望能够给他进一步学习和发展的机会。

    什么是素质教育？我认为，素质教育不能简单理解为唱歌、跳舞、画画。素质教育的核心是挖掘每一个人的潜质。我们为“双特生”提供发展空间和平台，就是要把这些奇才、偏才、怪才的潜力充分挖掘出来。 

　　入选“双特生”不等于进保险箱

    政策

    四川大学对“双特生”实行三阶段培养制。

    第一阶段，特长领域的基础课程学习。由指导教师教授在特殊领域的专业基础知识，把握该专业的学习方法和研究方法；第二阶段，特长领域的重点培养。由指导教师教授在特殊领域的专业知识，培养专业素养，进入重点培养阶段；第三阶段，特长领域的特殊培养。由指导教师对其在特殊领域进行深入的专业研究指导，进入特殊培养阶段，并可进入研究生预备学习。

    三个阶段学习的时间长短根据“双特生”的实际情况确定。“双特生”每一阶段的学习完成后，应进行阶段性学业水平测定。经测定确实具有培养潜质或确实可能成长为特殊人才的，方可进入下一阶段培养。

    背景

    近年来，自主招生的试点高校已有自主选择特殊人才的空间和舞台。只要校方经过一定的程序，一些可能通过正常高考进不了名校门槛的偏才、怪才尽可收入囊中。

    试点高校进行自主招生后，公平、公正、公开的原则受到极大的关注。如果只有很少的学生可以通过自主招生进入名校，竞争一定非常激烈，难免会出现走后门等现象，这可能导致自主招生变质。在这一背景下，如何识别和处理假奇才、假偏才、假怪才显得尤为重要。

    解读

    谢和平：我们认为，选拔和培养“双特生”，有一套严密的程序，要坚持公平、公正、公开的原则。在选拔认定的时候，“双特生”需要经过学校专家组的严格笔试、面试。此外，被录取的“双特生”并不是一劳永逸的，我们只是不耽误你，让你提前进入这个特定的领域，最终能否真正成才还是要看个人的努力。

    我们还将对“双特生”实行可进可出的遴选和培养机制。入校后，我们将对学生分阶段进行专业考核、专家评审，以此决定是否对该学生继续进行特殊培养。经测定确实具有培养潜质或确实可能成长为特殊专长人才的，方可进入下一阶段培养。有些学生经过一段时间学习后发现并不适合这一专业学科领域，那么我们就把他划归正常的教学体系。
　个性化方案挖掘“双特生”潜力

　　政策

    针对“双特生”培养情况，四川大学制订了因材施教的个性化培养方案。培养方案由公共必修课、现有专业教学计划中的优质课程、指导教师指定的特殊课程和定期阅读指定书目并进行考核等构成。

    “双特生”的课程修读方式灵活多样，考核方式也和传统教育模式不同。针对“双特生”特长开设的专业课程，考核合格可替代公共选修课学分。课程的修读可不按照听课、考试等传统方法，可采取听课，与任课教师或指导教师交流、探讨，研读文献等方式学习。课程结束后，由任课教师或指导教师负责考核，考核方式可以采取口试、笔试或口试与笔试相结合的方式进行，笔试可以撰写论文，或回答开放性、探究性的问题等，考核合格即获得相应课程的学分。

    “双特生”要在导师要求的时间内研读指定的书目或文章。阅读过的书目应有读书笔记、读书心得等供导师审阅、指导，同时，提出问题，与导师共同探讨。“双特生”还要参加指导教师安排的实践活动和科研工作，并获得相应的学分。

    背景

    早在2007年，四川大学就已经清醒地意识到本科人才培养面临的一些问题：习惯于传统的“教师为中心”的单向度的灌输式教学方式，功利性的应试化教育等，这种状况不能适应培养高素质创新人才的要求。

    当年6月，四川大学制订了《构建研究型大学本科创新人才培养体系的方案》。根据这一《方案》，四川大学将本科创新人才培养分为“面向全体的创新人才培养”、“复合型创新人才培养”和“拔尖创新人才培养”三个层次，分别按照不同的模式进行培养。“双特生”的选拔和培养，是对这一人才培养体系的补充和完善。

　　解读

    谢和平：我认为，中国大学生在记忆能力、基础知识等层面优于国外学生，但是在创造性思维的灵活性和活跃度上还很不够。我们希望在“双特生”的培养过程中，多一些启发式的讲授、讨论式的教学、批判式的提问和非标准答案式的考试。这需要教育者有一定的胸怀和勇气，这是一个慢慢探索的过程。

    在“双特生”的培养过程中，教师精力、设施设备、教学资料等各方面肯定会产生更多的费用。为此，我们设立了“四川大学‘双特生’培养专项基金”，首批投入500万元，专项用于四川大学“双特生”的培养。

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