大学四年学了十几门课程仍然掌握不好教学方法，不少中小学更怀念以前师德技能“双好”的中师毕业生——

高师毕业生为何站不稳三尺讲台

　　日前，有中小学校长向记者反映，不少大学本科的师范毕业生难以胜任岗位，敬业精神和教学技能都欠缺。他们非常怀念以前的中师毕业生，师德好、技能好，有上进心，还非常稳定。

　　造成这一现状的原因是什么？高等师范教育和中等师范教育，他们各有怎样的优势和缺陷？对此，记者进行了广泛的调查采访。

　　高师毕业生普遍“不好用”

　　雯雯(化名)2006年毕业于四川某本科师范院校文学院后，成为成都市青羊区某小学的一名教师。

　　“面对一群吵闹的孩子，我束手无策。”雯雯告诉记者，“看着其他老师轻轻拍手，口中念出简单的口诀，孩子们就乖乖地坐好，我就觉得很茫然。为什么这样的教学方法，我在大学中没有学过？”

　　在雯雯看来，小学的知识结构简单，自己缺乏的是对教学方法的掌握。“大学四年，我们学了现代汉语、古代汉语、文学概论、外国文学、美学等。可是，这些在小学讲台上都用不上。虽然也开了语文教学论、教育学、心理学等课程，但都是泛泛而谈的理论，根本没有涉及实际操作。”

　　雯雯担任班主任和语文教学工作。“娃娃所有的事情都要来烦我。我说话他们又不听，还不敢把话说重了，更别说体罚。从早到晚，一个字，累，太累了。”雯雯深深地叹了一口气。

　　小蒋是成都市双流县某镇中学的一名教师。2004年，他毕业于某师范学院物理教育专业。他说：“我读师范专业，不单是为了教书。”他认为，现在师范类院校办学走的是综合性大学的路线，读师范专业并不意味着教书。

　　四川某师范院校招生就业处工作人员告诉记者，该校师范专业毕业生大约只有70%在教育系统内工作，真正走上讲台的更少。
　　在校没有准备，上岗后自然就难以站稳脚根。有经验的同事这样评价小蒋：班级管理经验不足，缺乏教师应有的严肃和威慑力；班级没有凝聚力，好似一盘散沙。老教师甚至认为，小蒋“不求上进”，工作懒散，自我学习和自我完善意识较弱。

　　其实，小蒋已经能够很客观地认识到自己的失败。他很无助地说：“在大学，实践的机会太少，时间太短，什么都没学会。”
　　据沐川县一中学校长介绍，新引进的大学毕业生存在两方面的问题，一个是教学技能不合格，一个是敬业精神不够。2006年该校引进9名大学生，其中6人在教学一线。一年后的教师聘任工作中，3人落聘。“有的大学生来了两三年，都不能完全胜任教学工作。”该校年级组长说。

　　“我们县急需教师，即使不是很满意的大学毕业生，也不得不引进。我们抱着进来后再培养的想法，去年招了30多个。”沐川县教育局分管人事工作的负责人对记者说。该县教师缺口大，从高等院校引进的毕业生又不好用，所以很无奈。

　　中师毕业生多是“教学能手”

　　近年来，沐川县黄丹镇中心校教师流失严重，学校很缺教师。校长申强说：“新招进来的大学生，业务差，还缺乏上进心。现在，我只有到村小去调人，都是早些年招进的中师毕业生，很不错。我们一共调进10多人。”

　　2002年，曾艳毕业于邛崃师范，18岁就走上讲台。她是成都市中等师范学校最后一批学生，上岗后又是学校里最年轻的教师。
　　在三年的学习中，曾艳学习了小学教育心理学、儿童文学赏析、书法、绘画、舞蹈、音乐等课程，吹、拉、弹、唱样样都会。“这些课程的要求非常严格，绝对不走形式。”曾艳说：“晚上要上自习，周末要去琴房练琴，学习压力比较大。”

　　上岗后，曾艳表现很突出，很快成为教学骨干。校长这样评价她：“年轻而充满活力，工作细致认真。”不久，曾艳成为大队辅导员。

　　“你到中师学习，未来就是一名教师”。这样的信念让中师学生学习很有针对性，也促进了他们对于教师这一职业的认同感。认同了，他们就认真锻炼各方面的教学技能，培养良好的教学习惯。上岗后，适应期较短，工作效率高，并且愿意长久地在这一岗位拼搏奋斗。

　　成都实验小学校长陆枋认为，中等师范学校在培养教师时，侧重对教师技能的培训，是一种职业教育。所以，中师毕业生的职业意识强，专业定位准，课堂体系到位，实践能力强，但视野单纯，比较狭窄，属于经验型。虽然他们的教学工作做得好，但是他们的思想深度不够，无法理性分析，缺乏理性力量。

　　高师教育需加强实践教学

　　高等师范生理论知识扎实，视野开阔。如果学校培养环境好，高校师范毕业生的发展后劲就足。好的本科生，对教育是思考型的，他们研究、思考教育，比中师生强得多。

　　陆枋建议，高等师范院校对于本科生的教育更应该职业化一些，更注重操作性。教师需要操作，他们是匠，教书育人的能工巧匠，要求在课堂上做到匠心独运。陆枋说：“我认为，高等师范教育的定位应该是‘高等的职业教育’。”

　　她说，当好小学教师，一是课要上得精彩，二是人品师德不错。否则论文写得再好，也是思想的巨人，行动的矮子。

　　四川省井研县研经小学副校长谢世利则认为，目前我国高等师范教育普遍存在这样的问题：一是课程设置相对固定，缺乏灵活性，难以体现日新月异的教育新理念；二是对学生的培养重理论，轻实践；三是学生学习文化知识偏多，而音、体、美等方面发展不全面；四是许多优秀高中毕业生不愿选择师范专业，导致生源质量逐年下降。

　　四川教育学院研究员姚文忠认为，解决当前高等师范毕业生无法适应中小学教育的问题，需要借鉴传统中等师范教育的丰富经验，融入到各级师范本科和专科的有关课程中。

　　姚文忠认为中师教育具备一些优势：专业方向与层次定位准确，专业教育富有实效；人才属性的定性符合需要，课程设计科学合理；实训指导安排科学，职业技能训练扎实；注重学生继续发展，注重养成学生的学习习惯；尊师爱生重教的氛围浓厚，造就了中师生的人格优势。

　　四川师范大学已决定，从2007级新生开始实行顶岗实习半年的政策，让学生有更多的实践机会。　（本报记者　李益众　实习生　蒋玲）