中学盛行“虚拟实验”

    嘉定二中物理教师蔡文学及其创新团队的实验教学经典案例，让与会者耳目一新。该校作为本市二期课改研究基地学校，在物理学科创新实验教改上独树一帜。在“虚拟实验”盛行的今天，蔡老师坚持“原创实验勿离手”，制作了200多个物理小制作，把学生引进了科学的殿堂，其中116件自制教具获得国家专利。针对二期课改物理教具跟不上教学的实际情况，从2003年起学校开展了“勿离手”物理教学改革。如今经过七年多的实践，由当初的物理教具制作，发展为科技创新思维教育；由一间自制作品陈列室，发展为科技教育馆。

    然而，嘉定二中的“点上开花”，与本市教学实验的“面上疲软”形成了鲜明的反差。多年从事物理教学和研究的特级教师陆伯鸿说，据他们调查，目前从初中到高中，课程中设计的理化实验总共仅200个，即使这个数量，在实际运作中往往还做不到，而在德国，中学生的理化实验有1000个之多。他呼吁，实验不能成为教学中的“软肋”。

    应鼓励学生质疑实验结论

    昨天的论坛，与会的特级教师对中学实验状况进行了深度“号脉”。一些教师指出，现在实验教学在中学学科教学中的地位“难保”，变成了可有可无的东西。甚至有种观点认为，如今有了网络，所有实验都可以在“虚拟”状态下完成。对此，徐汇中学校长庄小凤认为，理化课程其实都是实验科学，离开了实验的“技术性”支撑，理化学科就可能会变了味。

    “现在中学的大部分实验项目，都是按照教科书‘照本宣科’演示和实验，学生即使按教材做完了全部实验，我也看不到学生的创新精神和实践能力有多少提高。”一位校长对这种实验后学生的实际动手能力提出了质疑。南洋中学物理特级教师奚天敬指出，学生如果仅仅完全接受书本上的实验结论，而不能勇敢地提出质疑，那么，创新精神根本无从谈起。

    风华中学原校长、物理特级教师冯容士指出，现在年轻的校长越来越多，但搞实验教学、研究实验教学的太少，甚至出现了找物理教师易、找实验室管理者难的局面，如果不加以重视，中学生的实验能力将日趋衰落。

    教师有作为，实验才有地位

    嘉定区教育局局长毛长红认为，学校实验教学要有地位，关键是教师要有作为。然而，与会者纷纷感叹：“如今一心扑在实验室的物理老师并不太多。”让以制作物理教具闻名的奚天敬老师感到郁闷的是，许多来校参观者最关注的竟然是教具做得好看与否，而且往往是“看的人多，学的人少”。更有甚者，个别老师仅仅把实验教学成果当作评奖、评职称的砝码，学生能否从实验中受益则不予考虑。

    市教委教研室主任徐淀芳指出，在培养创新型人才的过程中，理化等学科的实验教学，要在丰富传统实验手段与科学利用现代技术的结合中，创设条件和环境，真正让学生能认真学、动手做，从而掌握实验真本领。