什么是“多媒体”？据《现代汉语词典》，媒体指的是“交流、传播信息的工具，如报刊、广播、广告等，”那么，“多媒体”也就是“多种媒体等。语文教学，或者说下午的教学活动中，媒体是多种多样的：传流的教育媒体无非就是文字、语言，再加一些表情、动态；而现代教育中，则引入了更多的媒体，如前些年的图片、幻灯、录音机，近些年的视盘机、电脑、投影仪、摄像机等；同时，现代教育也更强调传流媒体的作用。

　　因此，广泛的多媒体教学，是指运用所不可用的媒体，帮助教师与学生，教师与教材、资料，学生与课本、资料的信息交流，“在教学过程中与学生积极互动、共同发展”，“处理好传播知识与培养能力的关系”，“促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。本文要谈的多媒体教学是运用近几年随着电子技术的迅猛发展而出现的视盘机、电脑、投影仪、摄像机等媒体的教学，特别是电脑多媒体教学。
　　
将现代多媒体技术引入到幼儿素质教育领域，是幼儿教育改革与发展的新趋势。幼儿好奇、好动、好胜、好模仿，他们能够按自己的方式来进行学习，并在学习中尝试创新。多媒体网络环境能够充分调动幼儿自主学习，主动尝试，主动探索，主动体验的兴趣，使幼儿的聪明才智和各种潜能得到开发，创新精神得到培养，实践能力得到训练。******同志早就指出：“计算机要从娃娃抓起。”因此，让幼儿接触现代信息技术，运用多媒体进行幼儿教育改革就显得十分重要。本文就多媒体网络在语言活动中的应用作初步探讨。
　　
一、 运用现代多媒体技术，有利于激发幼儿的语言学习兴趣

　　心理学家认为：兴趣具有动力作用。也就是说人的兴趣可以直接转化为动机，成为激发人们进行某种活动的推动力。幼儿是在交流和表达中发展语言的，语言教学中激发幼儿的兴趣，使他们乐于交流、乐于表达，是相当重要的。而利用现代化多媒体技术，创设由具有具体感性的立体信息显示的动态的情境，能直接激发幼儿对活动的兴趣。如：当《要下雨》的教学课件用电脑播放后，幼儿立刻被深深的吸引住了，随着逼真形象的音响和富于动态的情景，幼儿情不自禁地想说乐说，很快地进入到活动中。整个活动结束，幼儿还兴致未尽，还强烈要求再看一遍。由此可见，幼儿活动的积极性被充分调动起来。更重要的是，课件中动态的信息，因为更富有真实感而能唤起幼儿已有的经验，使幼儿不只是仅仅将它单纯地作为某一知识去理解，而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时，产生好奇和疑问，促使幼儿积极质疑：“下雨前鱼为什么要游出水面？”“下雨前燕子为什么要低飞？”“下雨前为什么蚂蚁要搬家？”等等。当部分幼儿提出问题后，另一部分幼儿马上积极解答问题。与此同时，教师用鼠标器控制画面，做到动、静态交替，使幼儿通过交流、表达，更充实地把握了故事内容，从而进一步激发了幼儿学习的积极性。

二、 运用现代多媒体技术，提高教学效果

　　现代多媒体技术有进行定格放大、反复显示画面，同时提供视、听刺激，将视、听形象相结合，把看、听、说统一起来的功能。这对于依赖事物的具体形象和表象进行思维的幼儿来说，将有助于他们理解自己不曾经验的事物，促进他们语言理解能力的发展。

　　如：在童话故事《狮子和小老鼠》教学活动中，幼儿对“报答”这个词难以理解。教师通过鼠标操作反复显示小老鼠咬断猎人的绳子救出狮子的画面并引导幼儿倾听狮子被救后的感激的话语，让幼儿更好地理解“报答”一词，在教学中教师还将小老鼠咬断猎人的绳子救出狮子的画面设置成定格状态，让幼儿能更仔细地理解这个词。由于运用了现代多媒体技术进行释疑，幼儿更好地理解和掌握了这个词，以至在后来用这个词造句中，幼儿能够得心应手、运用自如。又如：在故事《曹操称象》教学活动中，幼儿对“曹冲先让大象站在船上，画出水面的位置，然后再将石头放在船上，直到达到原先画线的位置为止，最后用秤称出石头的重量，就可得出大象的重量”这一环节不甚理解。由于幼儿没有这一方面的生活经验，在教学中教师运用现代多媒体技术对画面进行重选，通过画面的反复播放，教师多层多向的提问，幼儿理解了疑点，悟出其实质。由此可见，运用现代多媒体技术释疑，有助于教师语言教学活动的开展。

三、 运用现代多媒体技术，有助于对幼儿进行语言与思维的整合教育
　　
　　多媒体技术的运用能方便教师根据教学的需要对教学材料进行巧妙的编辑和组合，设置思考点，引导幼儿思维，从而在幼儿语言与思维的整合教育活动中发挥巨大的作用。例如：故事《司马光砸缸》中，整个情节都围绕着司马光和小伙伴为救落水的小朋友而展开。为了引发幼儿积极的思维和丰富的想像，教师可将原教学录像带进行重新编辑——先按原来顺序呈现到小朋友落水，然后再提前显示救出落水小朋友，接下来再显现大家讨论如何救落水小朋友，最后回到司马光砸缸救小朋友。这样重新编辑，目的是为了造就悬念，让幼儿猜测司马光和小伙伴想了哪些办法来救落水的小朋友。当幼儿猜测成功后，教师再回到前一副画面，让幼儿展开想象，待幼儿充分想象后，再取消暂停，显示动态的有声画面。这样不但增强了幼儿学习的积极性，还调动了幼儿的思维，使幼儿的语言和思维达到完美整合。

　　四、 运用现代多媒体技术，便于开展寓教于乐的语言学习活动

1.认事物

　　幼儿天生爱探索，对许多事物感兴趣，这形形色色的幼儿感兴趣的事物和想探究的问题，本身就已经暗含着教育所要追求的许多价值和目标。在这些价值和目标中，也包含着儿童语言的发展，因为语言是认知的工具，是伴随认知的发展而发展的。多媒体课件能形象地展示事物的特征和属性，并方便幼儿通过操作键盘实现与课件内容的互动，使幼儿轻轻松松地认识事物，并同时发展语言。

2.讲故事

　　讲故事是锻炼幼儿语言运用能力的重要的语言活动。借助多媒体计算机的音、形、动等多种优势，能创设富含信息的情景，从而激发幼儿的兴趣，使他们情不自禁讲故事；接下来，让幼儿上机操作，边玩边讲，更是让幼儿觉得好玩有趣，讲故事的能力在不知不觉中得到提高。

3.玩游戏

　　游戏的过程即幼儿自我发展的过程，因而游戏是幼儿园根本的教学手段。幼儿语言的发展依赖于交流和运用，而在集体情境下，幼儿一起通过操作键盘和鼠标玩游戏，能更好地促使幼儿进行语言的交流和运用。实际上，幼儿把操作电脑当作游戏来玩，我们没必要去刻意、硬性灌输，而应在教学过程中采用多种活动，通过多种渠道，让幼儿亲自去体验、感受、发现、创造，并从中获得乐趣，获得成功，受到启发。如在语言活动《铅笔盒上的故事》中，在幼儿学会讲述之后，让幼儿通过操作手中的鼠标，设计自己喜爱的各种铅笔盒，并进行相互之间的交流、欣赏，从而，将以往教学过程中“教师教——幼儿学”的单向传导过程，变为“教师——幼儿”双向互动或多向互动的过程，通过玩游戏更好地促进了幼儿对语言的交流与运用。

　　借助多媒体技术中的语言教学游戏软件，更可以将娱乐和教育融为一体，为幼儿的语言学习提供生动形象的画面，增强语言教育活动的趣味性，从而使幼儿思维能力、语言能力的培养收到令人意想不到的效果。

五、 多媒体教学手段与其他教学手段的综合运用

　　多媒体技术在幼儿音乐活动中应用而产生的教学效果是很明显的。但不能作为唯一的教学手段，正如人们有了飞机、汽车这些现代化交通工具，仍不能没有步行一样。如果完全依赖多媒体，孩子往往被画面所吸引，对语言的理解与欣赏就易分心，对教师的示范也易忽略。孩子只顾看画面模仿，自己的创造性就被湮没了。所以多媒体在教学中只是一种教学手段，它只有与其他教学手段综合起来运用，才会达到最佳的效果。例如孩子欣赏诗歌时，就应该避免出现画面；当孩子学念诗歌时，以避免画面、音乐的干扰；当孩子表演故事时，辅之以画面与伴奏乐，让孩子模仿画面中人物（或动物）的动态；当孩子有了初步的表演经验，就可省去画面，让孩子创造性地发挥。因此，多媒体手段的运用要恰当，要有助于孩子们对语言的感受和理解，从而激发出孩子创造的火花。

　　多媒体技术的运用，能让教师较好地综合呈现信息。运用多媒体技术组织语言活动，教师可以在活动中展示一系列精心组合的声音、图像等多媒体组合物，使幼儿能同时得到多种信息。从教学的技术和手段上讲，较好地解决了教师在教学活动中枯燥的讲解，改善了教师身兼数职，顾此失彼的状况，使教学体现出信息时代的特征。