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论网络学习

文章来源：互联网点击数：更新时间：2006-4-5

作者：王松涛主题类号：G1教育学

【文献号】1-98
【原文出处】教育研究
【原刊地名】京
【原刊期号】200003
【原刊页号】58～61
【分类号】G1
【分类名】教育学
【复印期号】200005
【标题】论网络学习
【作者】王松涛
【作者简介】王松涛，中央教育科学研究所助理研究员。北京 100088
【正文】
一、引言
信息技术的飞速发展为人类的学习提供了越来越大的便利条件，同时也促使人们更加主动、高效率地学习来发展自我，从而应对知识经济社会所带来的挑战。尤其是考虑到当前网络技术（Internet 和Intranet）在全球范围内一日千里的发展事实，我们就更加迫切地感受到了信息技术对人类的学习观念和学习方式所发生的影响与挑战。有鉴于此，本文提出网络学习的概念。重点探讨在信息技术迅速发展、知识经济从观念到认识不断深化这一背景下，随着全球信息网络技术的飞速发展，作为社会成员的个体应当对固有的学习观念予以变革，树立一种建立在知识与信息基础上的网络学习观。笔者认为，具有前瞻性的网络学习，在信息技术的迅速发展之下，已渐渐从一种可能向现实转化。在未来知识经济社会中，只有那些不但具备了网络学习观念，同时也具备了相应的网络学习能力的社会成员，才同时具备了在未来社会生存、求知与发展自我的基础和条件。
二、学习观的变革：网络时代的应对之道
网络这一概念，如果单纯从字面理解的话，有着丰富的内涵。本文所指的网络，则是指借助计算机和通讯技术而实现的信息网络。通常指的就是国际互联网（Internet）和企事业单位的内部网络（Internet）。而后者一般也通过一定的协议和规范而联入Internet，成为其中的一个构成部分。本文所提出的网络学习，是以Internet为基础的，虽然并不完全局限于此。
Internet的发展速度很惊人，对人类工作、生活和学习的影响也日益深入。例如在短短不到5年时间内，它在我国就从零发展到了117.5万用户人数和54.2万台上网计算机（1998年6月30日统计数字）。最新的统计则又表明，截止到1999年6月30日，我国上网计算机数达到146万台，上网用户人数400万。（注：《计算机世界报》，1999年7月19日。）仅一年的时间，上网人数就成倍增长。伴随着网络的发展，人们也获得了新的学习与认知的可能性。利用无所不在的国际互联网，地球似乎成了一个小村落。人们在网上可以获得各方面的信息，学习计算机等新技术，进行学习、工作以及休闲娱乐，获得各种免费资源，与世界各地的人进行便捷的联系等。随着网络技术的深入发展，真正的信息网络时代将必然来临。在网络化时代，每个人都可以根据自己的需要和兴趣，通过计算机或其他设备与网络上的信息联接起来，通过Internet进入成千上万个图书馆和资源库，个人获取信息的能力、途径与机会将大大增长。相应地，人们的生活与工作方式，尤其是自我教育、自我学习的方式将发生重大的改变。
在这种局面下，我们至少面临两种选择：或对信息网络这样的现实无动于衷，固守于我们已经习以为常的学习观念和学习方式；或认真思考网络所带来的深远影响，从而调整自己的观念与行动来使自己居于时代的潮头。后者这样的一种思维，实际上则是一种面向未来的学习观，或者称“从未来学习”。从未来学习强调的是洞察力和远见卓识的培养，想象力和创造力的发挥，以及决策和战略的形成。它是一个探索未知的过程，要求从已有的信息中进行综合的分析与选择，通过想象去构思和勾画未来的各种可能性。虽然未来仍未可知，但在我们的智慧中已形成了对未来的基本认识；靠着这种基本认识，我们一步步地创造出自己所想实现的未来。所以从未来学习的基本模式，是通过想象与体验去认识未来，进而创造未来。学习者采用从未来学习的策略，可以使自身的想象力和创造力得到最充分的发挥，可以使自身先于他人而获得对未来的提前认识与体验，明了未来之状况，然后根据自身的条件，确立最适合自己的学习和发展战略。用这样的一种观念来分析我们在信息网络时代所面临的学习选择，就会发现，信息化社会中，个体获取、利用和加工信息的能力，将日益成为制约其发展的重要因素。无法设想一个置身于信息汪洋之中却对之束手无策
的人，能够在信息时代大展身手。同样也无法想象信息时代的个体，能够仅依靠传统的学习方式和学习途径而有效地实现自我发展的目的。因为信息技术的发展，不但打破了教育的时空界限，同时也加快了知识与信息的更新换代速度。决定个体发展水平的，将在越来越大的程度上取决于个体不断利用新信息进行自我学习与自我教育的能力，而非他固有的知识水平。事实上，每个人的生活、学习与工作将会日益密切地结合在一起，工作即学习，生活寓教育，学习融入日常工作生活的每个过程，成为工作和生活的一个有机组成部分。你将很难区分哪些是有意识的学习，哪些是无意识的学习。学习将成为人们的一种内在需要，而非外在的一种逼迫或驱使。这样，教育对个体而言，更大程度上是一种观念或意识，是一种自觉或自发的行动或行为方式，而不再特指某种特定或具体的学习形式。而作为社会的成熟个体，在选择适合其需求的学习方式时，必须对传统的学习习惯进行取舍，树立适应信息时代要求的学习观。
概言之，信息时代的学习观，应是一种主动的学习，一种基于信息的学习，一种以多媒体为主要手段的学习，一种建立在网络之上的学习。（注：王松涛，《信息时代的成人学习》，《教育时报》1997年10月22日。）这些学习观的具体体现，可归结为一点，即网络学习。网络学习可视为我们从知识信息社会这一现实出发而作出的一种面向未来的学习选择。以前瞻性的眼光去看待未来对我们自身的挑战，网络学习正是应付这种挑战的利器。以网络为核心的信息技术的飞速发展，不但使网络学习成为可能，更使之成为一种现实的必然选择。
三、网络学习：概念界定与内涵
如果仅从字面上望文生义，把网络学习理解为通过网络进行的学习过程，未免过于简单。本文并不打算为这一概念下一个标准或完整的定义，那样既不必要，也不符合网络日新月异发展的精神。本文更倾向于网络学习作为一种学习的观念而存在，同时也成为每个学习者日常的实践。网络学习是一个开放的概念。就笔者的理解，它主要应包含以下几方面的内容。
其一，网络学习是通过网络进行的学习过程。在这一过程中，网络作为知识与信息的载体而存在，可视之为书籍、视听媒介等学习媒体的自然延伸。所不同的只是网络具有更高的信息容量，使用起来也集成了那些传统学习媒介的特点；不但可代替传统学习媒介而存在，功能与效率方面也更强。在这个意义上使用网络学习这一概念，网络是被视为一种学习的工具或媒体。
其二，网络学习也是学习网络本身的过程。由于网络本身涉及诸多的技术，如计算机软硬件、通讯、电子等，而这些技术的发展又非常之快，所以我们要想通过网络进行学习，前提是必须能够驾驭和使用网络本身。不懂网络，不会使用网络，就别提利用网络。学习网络本身是一个连续的过程，在技术发展突飞猛进的情况下，不能指望一劳永逸。在这个意义上来说，网络本身也是学习的对象。
其三，网络学习是开发和利用网络知识与信息资源的过程。在此意义上，网络成为学习的资源，网络学习则是对此资源的开发、利用与再生。
其四，网络学习还意味着把网络作为学习的一种环境。正如传统的学习发生在教室之内，网络学习则视网络为一个大的教室。只不过这个教室已经超越了时空的界限，大得能够覆盖全球，没有教师与学生的区分，没有区域与时间的差别。事实上，只要你愿意，你可以在任何时间、任何地点，向任何人去进行学习。同样地，你也可以成为他人的老师。
因此，网络学习从其本质上来说，是开放的概念，不需要作严密的定义。而在内涵上，却可以从四个方面去认识：网络作为学习的工具；网络作为学习的对象；网络作为学习的资源；网络作为学习的环境。
以上四点基本上概括了网络学习的实质。除此之外，它还代表着另外一种更深刻的观念，即利用网络所提供的便捷快利，去形成自己的学习网络。在这一学习网络中，学习者本人处于中心。他与网络上的其他兴趣相近的学习者通过网络组成一个学习小组，利用网络进行双向或多向的交流，共同寻找、开发和利用网络中的学习资源。与传统学习小组不同的是，网络上的学习小组成员可以从未谋面，可以没有年龄的区别，可以居住在天南海北。他们可以通过不断发展的虚拟现实（VirtualReality）技术在网络上的更多运用，从而达到比面对面学习甚至更好的效果。在学习网络里，每个学习者既可是学生，也可以同时是其他学习者的老师。或者说，在网络世界里，已经没有了学生和老师的区分。每个学习者都具有多重的身份。他既是知识和信息的求索者，又可以是知识与信息的提供者和分享者。
但要注意，随着网络技术的发展以及人们对学习观念认识的深入，网络学习会带有更多的含义。也许有一天我们会很自然地发现，网络居然已经与人类生活、工作、学习与娱乐融为了一体。到那时，也许网络即意味着学习，学习亦即网络。
四、网络学习的观念养成与技能开发
客观来说，现在来谈论网络学习也许有些为时过早。因为有许多不利的因素阻碍着网络的发展。其一，技术的因素。网络从它产生到现在时间很短，较大的发展也只是在近些年间。技术原因使得它尚处于婴幼儿期。因此网络本身还存在很多的缺陷与不完善。其二，社会的因素。对于网络这一新生事物，从政治、经济到立法，还没有相应的措施对它进行充分的规范，因而对于网络的未来发展也尚未达成一致的意见。其三，人们意识与观念的因素。面对网络，人们的想象力似乎消失了。在网络的诱惑日甚一日的时候，多数的人们却还对之一知半解，甚至不知道拿网络作什么用。
这些不利的因素，的确使人怀疑所谓网络学习的观念大概是过于超前了。然而，假如一个人真正地对未来进行了深入的思考，真正地分析了网络融入社会生活之后我们必须应对的策略之道，那么他的结论就应当不是怀疑，而是积极地成为网络学习观念的支持者、传播者和实践者。原因在于，尽管网络的发展有种种不尽人意之处，但它确实已经形成了一定的规模，累积了丰富的资源。一项十几年前还鲜为人知的技术，如今实际上已成为一个“时代”的标志。不但形成了“人与网络共存”的应用局面，更使通过网络进行学习具备了现实的基础和条件。在这种局面下，我们最好的对策，是树立和培养网络学习的观念。
概括起来，针对网络学习，应有如下的认识。
网络已经并将日益成为未来学习的主要乃至可能是惟一重要的工具；为适应这一变化，应确立在网上学习，通过网络学习，利用网络学习的基本观念。
为了利用网络进行学习，必须学习网络本身；掌握有关网络的基本知识，学会使用和驾驭网络的实际技能。
网络是知识信息时代知识与信息的资源库，蕴含着巨大的学习资源；网络学习的目的之一，就是开发、利用乃至再生网络中的学习资源。
为了开发并利用网络中的学习资源，需要掌握网络学习的必备技能，形成较强的网络学习能力。
如果我们能融网络学习于平时的生活、工作与消遣娱乐之中，使网络学习成为自己日常生活和工作的一个组成部分，利用网络提供的便利，构建适合自己特点和满足自己需要的学习网络，随时学、随地学，那么网络就能成为我们赖以求知的学习环境；在这种环境下，我们不但能够获得极大的学习便利，更能使自己的学习成效卓著。
最重要的是，我们应明了网络学习的目的，是通过学习已知和未知，从现在学和从未来学，使自己成为自己学习的主宰；自由、有目的、主动地学。惟有如此，才能与时代保持同步，才能保证自己在知识、技能方面不致落伍，才能在生活和工作中得到不断发展的机会，才能使终身学习的实现成为可能。
仅有观念当然是不够的。重要的是化观念为具体的行动。这就涉及到网络学习技能的培养问题。那么，就当前网络发展的现实情况而言，我们要发展自己的网上学习能力，应当着重培养以下基本的技能。
第一，交流与沟通技能。网络把世界联成了一体，每个人都不能封闭地存在，网上的居民必须，或者说不得不具备与人交流的能力。最基本的交流手段就是电子邮件，即常说的E—mail。通过E—mail与他人通信，探讨问题，是一种最便利、直接和廉价的交流手段。但是E —mail通常用于一对一的通信，虽然速度也很快，但并不是实时的。如果你想与人进行及时的沟通，就需要利用网上聊天室或网上公告以及网络新闻组等其他网络技术手段，来与人进行即时或延时的信息发送与回馈。
第二，浏览与查询技能。Internet上存储了丰富的信息资源，获取这些信息的最简单办法就是去浏览这些信息。网上信息一般是以页面的形式通过超文本技术进行存放的，应当知道如何去查看这些页面所包含的信息，知道如何从一幅页面跳转到另一页面。但由于网上信息量太大，你不可能漫无目的地在网上闲逛而浪费时间与金钱。所以还应当知道如何在网上查找信息。查找网上信息最有效的途径，就是学会使用搜索引擎，并具备一定的查询技巧。这是提高网上学习效率的前提条件。
第三，信息发布与网络参与技能。正如我们在教室里上课所注重是参与整个教学过程一样，对网络的利用重点也是主动地参与，使之成为一种主动参与的、交互式的学习过程。除了阅读别人在网上发布的信息与资料，你一样可以在网上展示自己，为别人提供有用的信息和资料，实现共享。你可以为自己作一个个人的网上主页，让别人来认识你；也可以发起一个网络讨论组，就共同感兴趣的问题与同行交流。学习的本质应当是参与和实践，利用网络可更方便地实现这一点。
五、问题、结论与展望
当我们满怀信心、充满希望地谈论网络学习的时候，也不能不对由于网络而产生的问题进行关注。最重要的问题有：网络道德与网上人际关系问题；网络自由与个人秘密与隐私的保护问题；信息垃圾与网上黄色和犯罪问题；以及网络知识产权问题等。
首先，尚不存在统一的道德规范来处理网络中的人际交往及由此产生的各种问题。作为利用网络的学习者，处于网络的环境中，如何正确处理网络中的人际关系，形成良好的网上道德修养，进而培养自己健康的网上人格，是一个不可忽视的问题。
其次，由于网络在保密性上还很差，现有的网络还做不到有效地保护使用者的个人机密与隐私，网络病毒及黑客随时可能破坏学习者使用的电脑和网络学习资源，学习者在使用网络时不会有充分的安全感。
再次，网上信息充斥，不乏垃圾。尤其是关于色情以及其他不良的信息内容比比皆是。在不受控制的网络空间里，面对这些东西，学习者应学会选择。
最后，对网络上的知识产权问题尚无统一的认识，网络上的信息资源，包括学习资源，还得不到有效的保护。在这种局面下，学习资源的提供者就不愿意把最好、最新的信息放到网上，这就限制了学习者对网络的利用程度。
尽管有种种不尽人意之处，却不妨碍我们用前瞻性的眼光，对网络学习进行乐观的展望。归结为一点，网络学习代表着一种未来的方向，这种方向顺应了信息时代和知识经济社会的趋势，为终身学习观念的真正实施提供了条件，从而必将成为人们在学习观念与实践方面的选择。
【责任编辑】朱珊

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