关于信息技术课教学的思考
  [文章作者] 王炜
[文章来源]   网络科技时代

人们常用“信息时代、网络时代”描绘当今的时代，简言之，大家确实感到一个无形的信息之网扑面而来。而我们所面临的问题，就是要成为这信息之网的撒网人，而非为之所缚，尤其对于中小学生而言，随着时代的发展，这个问题将更加突出。

2000年10月，教育部在北京召开了“全国中小学信息技术教育工作会议”，会议界定了中小学信息技术课的重要地位，使广大信息技术教师深感振奋，亦觉任重道远。

从事信息技术课教学几年来， 我一直在思考如何搞好这门课程的教学，下面谈谈自己的一些想法，以期与大家交流。

一、明了课程教学目标，使课程名正言顺

信息技术课的前身是微机课，直到现在仍有不少人这样沿用。实际上，这两者之间是有区别的。信息技术课的基本教学目标是：使学生具有较强的信息意识，进一步了解信息技术的发展及其对社会的影响，并掌握基本的信息技术。如果继续使用“微机课”这个名称，就体现不出这一基本的课程教学目标。将微机课改称为信息技术课也是与国际接轨的做法，国际上对信息技术的定义是有关所有信息产品、信息工具的使用技术，是一个范畴较广的概念，相比之下微机或计算机的概括范围要窄得多。目前中小学生要学的信息技术是主流的、先进的信息技术，即多媒体计算机及网络技术。

二、突破概念门槛，使学生树立较强的信息意识

由于信息是个翻译词，许多人理解得都不很深刻，所以，在信息技术的导言课中，教师应当向学生讲清信息及信息技术的概念。在讲授这个概念的时候，首先应给出信息的两个定义：

1、通俗的定义

信息是人们表达、传输、保存、处理加工的有价值的消息、情报和知识等。

2、科学的定义

信息是人们感知到的各种刺激中所包含的内容。注意，这里所说的“刺激”一定要基于学生已有的概念，即学生在学习条件反射时所建立的刺激概念，为了进一步说明，可以从视觉刺激、听觉刺激等方面举几个例子。

值得一提的是，通俗定义是日常生活中实用的定义，科学定义是为研究问题方便而设的定义，两者的应用场合不同，讲这两个概念是帮助学生理解的，不能以科学定义而否定通俗定义。

为了进一步理解信息的概念，还应当考察信息的分类及各种特性、有关的信息基本操作及信息技术的历史演变。特别要向学生讲清以下几点：

信息可分为原始信息与高级信息；

信息传递媒介多种多样，可以让学生举例；

信息的表示形式常见的有文字、图形、数字、声音、图像等；

与信息有关的操作包括表达、传输、处理加工、保存等；

要结合有关信息的操作深入讲解信息技术。

要向学生讲明，这门课将要学习的是先进的信息技术——多媒体计算机及网络技术，在课程中计算机是作为主要的信息工具出现的，要求学生从工具应用的角度去学习使用计算机，处理好信息技术与计算机的关系。

三、教学环境建设与管理

信息技术课理想的教学环境是拥有先进的机房，能做到人手一机，每台机器都具备多媒体功能，最好都能上因特网。这种理想环境的建设投资较大，非一般学校能够负担得起，所以在机房建设方面应采取与自身承受能力折中的方案。在此也建议主管教育部门或社会自愿投资者，筹建一些商业性的机房为学生们提供有偿上机服务，使部分学校共享。

机房维护管理要有专项资金保障。一些同志认为机房建好就可以了，后续资金不必要。实际上，机房的正常运行及效率提高离不开后续资金投入。如自然的设备损耗如键盘鼠标需要更替、设备升级需要资金、新软件的购置也要花费等。机房维护得好，设备运行正常率高，信息技术课教学质量的提高才有保障。

信息技术教师还应开设信息技术咨询信箱，开办“信息技术园地”橱窗，不定期举行信息技术专题讲座，举行电脑制作比赛、程序设计比赛，成立课外兴趣小组，以多种形式为学生学习信息技术课提供良好的环境。

四、课堂教学设计的初步思考

1、“任务驱动”的教学原则

信息技术课教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主，确立了“任务驱动”的教学原则。这个原则突出了“在做中学”的思想，在贯彻的时候，应当注意针对学习内容明确相应的任务。如：为让学生掌握windows的基本操作，可以布置机器设置任务，规定一定样式的墙纸、屏保程序、机器日期等让学生设置，也可以人为设定一些软故障让学生修复；讲字处理软件时，给学生布置写作任务；讲程序设计时，一个联系实际的编程题目就是一个很好的任务等等。

2、以学生为中心，合理组织学习

大纲规定了学生上机时间不少于总学时的70%，这就是说这门课程的学习多半时间是在学生自学中进行的，要全面提高教学质量，教师的组织引导起关键的作用。在教学中，可以根据学生素质情况进行分组，通常每小组安排一两名接受能力较强的学生，教师可以单独辅导这一两名学生，他们接受速度快，然后再由他们去指导小组中的其他同学学习，部分计算机基础较好的学生也可以选出作为班级辅导员。

多给学生相互讨论的机会与时间，同时多教他们解决问题的方法，如优先讲解怎样使用软件自带的帮助系统；学生机器里应多装些学习软件，供学生学习时选用；如果机房内部联成局域网，可运行起多媒体电子教室；应该看到学生是有种种兴趣倾向的，在组织教学时应有所侧重，喜欢音乐的同学可以给他们布置midi制作方面的任务，有美术特长的同学可以给他们提供学习图像处理的机会，喜欢编程的同学可以单独为他们讲点编程。

中小学信息技术课是崭新的素质教育课程，要尽力避免传统课程的缺陷（如片面追求学科体系化、教学内容偏深而不实用等），使信息技术课成为亲切易学的实用课程。作为信息技术教师，我们要高举素质教育大旗，让这门课程真正为基础教育注入生机与活力。