新华社记者 赵博

    “大陆的小学教师每周承担多少课时？”

    “开展‘四人小组’教学，怎么根据学生的特质分组？”

    “大陆的小朋友从几年级开始学习制作ＰＰＴ？”

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    １７日下午，北京市中关村第四小学。一堂别开生面的“班会课”正在这里举行，与往常不同的是，“班主任”是台湾省教育会理事长郭添财和中关村四小校长刘可钦，参加课堂讨论的则是出席由中国宋庆龄基金会、中国教育学会、台湾省教育会共同主办的“第三届两岸青少年社会教育研讨会”的近６０位小学组两岸代表。

    “立体化”合作教学、特殊学生“导师制”、家长模拟教学的“生涯月”……中关村四小的６名教师轮流走上讲台，介绍了独具特色的教学方法、班级管理及家校合作等措施。

    “两岸基础教育的中心思想非常相像，都是从学生的立场出发，讲求以人为本、因材施教。”来自台湾花莲县一所小学的吴昌苇老师向记者谈起心得，“很多说法乍一看不同，比如我们叫‘导师’、你们叫‘班主任’，但究其根本，许多教学思想不谋而合。”

    身为学校的教导主任，辅导特殊学生是吴昌苇面临的“家常便饭”。“我很欣赏中关村四小的案例，邀请教育专业的研究生担任孩子的导师，细心指导帮助孩子成长。在台湾，我们也有类似的做法，同时还会深究孩子不正常举动的深层原因，有针对性地请心理师提供游戏治疗。”

    ６张圆桌散落在教室里，两岸代表和中关村四小的教师们分组围桌而坐。围绕本次研讨会“因人施教，适性扬才，探究‘以人为本’的教育理念与实践”的主题，加上新鲜的案例，大家热烈讨论起来。

    “我对大陆开展的‘家校合作’很感兴趣。”台南市教师会理事长、台南市东区崇学小学教师郭荣祥告诉记者，“在台湾也有这样的机制，我们叫做‘亲师合作’。请家长来为小朋友作专业领域讲座，甚至组织‘说故事妈妈团’，能够最大限度发挥家长的优势，达致家长与学校、教师多方合作的最大效应。”

    他还说，自己比较羡慕的是中关村四小的“教师学习与发展共同体”项目，定期开展小团队“脑力激荡”对年轻教师的成长很有帮助，“相比之下，台湾虽然有‘教师成长策略联盟’，但是团队探讨的时间和机会都太少。”

    这堂特别的“班会课”上，家长和学生也成为课堂互动的一部分。他们分组加入到两岸代表的圆桌当中，与这些长期从事一线教学的基础教育工作者分享经历、畅谈体会。

    “我喜欢这样的互动形式，对于两岸教育交流合作而言是具体而微的体现。期待今后会有更多基于校园的两岸交流活动，教师之间可以讨论教学技巧，共同提升两岸的教育品质，何乐而不为？”台南市牧群教育机构董事长沈铭贤说。