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多媒体课堂教学中的美和美育

文章来源：本站原创点击数：更新时间：2006-7-13

第一部分多媒体课堂教学美的概念

朱光潜先生在他的《谈美》一书中说：“美不完全在物，也不完全在人心，它是心物婚媾后的婴儿”。美的形成须具备两大要素：美的潜能和美的潜因。具有审美潜能的主体与具备审美潜因的客体相互作用，产生一种引起心灵愉悦的主客体之间的和谐状态，这种和谐状态就是美。在课堂教学中，课堂教学美的潜能存在于教师与学生的大脑之中。课堂教学美的潜因则主要存在于各科教材和各种教学手段之中。具有审美潜能的教师和学生与具备审美潜因的教学内容和教学手段相互作用后产生的一种引起师生心灵愉悦的和谐状态，这便是课堂教学美。课堂教学美是教师创造性教学并引导学生积极活动的结果。利用多媒体计算机的文本、图形、声音、动画等的综合处理能力和其交互性特点编制计算机辅助教学软件，它能创设出图文并茂、声色俱全、身临其境、生动逼真的教学环境，极大地激发学生的学习积极性和主动性，提高课堂教学效率，增强学生的记忆和理解能力。多媒体课堂教学美是教师利用多媒体软件和多媒体设备将学科中的教学内容和美的内涵通过多媒体课堂教学方法传授给学生，使学生在美的韵律中学习知识，陶冶性情。

　美的潜能美的潜因美主体客体课堂教学美师生教学内容和教学手段多媒体课堂教学美师生多媒体设备及多媒体软件、多媒体课堂教学方法

课堂教学中的媒体历经了不同时期的变化：从课本、粉笔、黑板到广播、电视、录音、录相、投影，以及目前的计算机、多媒体和网络。教学媒体的变化和发展对课堂教学产生了深远的影响。心理学家特瑞赤拉(Trrychler)的实验说明：人类在从外界获取的信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，1％来自味觉，1.5％来自触觉，3.5％来自嗅觉。人类的记忆也有这样的规律：从听觉获取的信息中，三小时后保持70％，三天后保持10％；从视觉获取的信息中，三小时后保持72％，三天后保持20％；如果听觉和视觉共同作用，则三小时后保持85％，三天后保持65％。可见，视觉和听觉在人的学习中所起的作用是很大的,尤其是视听的结合运用，其作用是其它教学方式无可比拟的。多媒体课堂教学正是遵循了这条规律，集视听于一体，把全新的教学思想融入到全新的教学手段之中。

第二部分多媒体课堂教学美的展示

在多媒体课堂教学的内容、多媒体课堂教学的设计、多媒体课堂教学的方法等方面，都有一种美＿＿多媒体课堂教学的美，都能在课堂教学中注入美育的生机。一、多媒体课堂教学内容的美： 1.立体的板书不必说各种字体的变化：宋体的秀丽，黑体的端庄，行书的典雅，草书的狂放，单是整洁的板面，动感的布局，便能妙笔生花，美不胜收。还有标题的色彩变化，字体的变形处理，更能标新立意，独领风骚。 2.多彩的笔墨象一溪流水，象一弯新月，象一片小诗，象一帘浅梦。无需苦口婆心的描述，不再喋喋不休的讲解，山重水复处即有柳暗花明，虚无漂渺时便能云开日出。 3.神奇的动画不再单调，不再呆板，多角度、多层次、全方位的视觉效果使人耳目一新：地理课徐徐转动的地球，生物课缓缓绽放的花朵，英语课模拟的人机对话，数学课真实的立体图形，宏观世界的博大精深，微观世界的灿烂辉煌，在这小小的荧屏上尽显人生百味，尽述世事文章。 4.跳动的音符逼真的拟声，亲切的配音，轻松的乐曲，浪漫的小调，给课堂教学增添了无限生机。听得见春天里小草沙沙的生长声，听得见星空下悠悠的鼓瑟声；听得见江河的咆哮，听得见松涛的怒吼！二、多媒体课堂教学设计的美：精心的设计，有时会巧夺天工；周密的安排，有时会妙趣横生；多媒体在教学安排上发挥了它强大的优势，不再有层层叠叠的偶然，不再有密密麻麻的意外。流畅的教学过程创设出独特的美的意境。用线条勾勒出图形轮廓，以体现简炼的美；淡化边界，选用梦幻色彩，以体现柔和的美；选用绚丽多彩的插图，以体现灿烂的美；协调地使用文字音乐和画面，以体现和谐的美...... 各种媒体的组合，宛如一曲动人的交响乐章，把朴实的教学知识点缀得五彩缤纷，当学生陷入迷惘之际，多媒体能拨开迷雾，重见天日；当学生感到疲倦之时，多媒体能带来一缕清香，沁人肺腑，化繁就简，去粗取精，教师在美的旋律中得到升华，学生在美的氛围中学会本领。三、多媒体课堂教学方法的美：多媒体课堂教学继承了常规教学中的优秀方法和手段。常规教学中的美也会体现在多媒体课堂教学之中。同时，多媒体课堂教学也有其独特的教学方法，不需要黑板，不需要粉笔，只需鼠标轻轻一按，五彩缤纷的世界立刻会尽收眼底。教师的情感、教态、语言、教学方法无不影响着学生。教师的情感是产生多媒体课堂教学美的动力。亲切的口吻，热情的笑容，将会给学生带来春风和白云。端庄优雅的教态是产生多媒体课堂教学美的契机。一个简单的手势，一个普通的表情，都会在学生的心中留下深深的烙印。教师通过自身的美，感染着学生，使学生在潜移默化中体味出美的生机。语言是产生多媒体课堂教学美的开关。幽默诙谐的交谈，会使人轻松活泼；抑扬顿挫的语调，会使人心潮激荡；深入浅出的讲解，会使人联想翩翩；一语道破的指点，会使人茅塞顿开；言简意赅的表达，会使人精神振奋；出口成章的口才，会使人赏心悦目；不是录像，从头至尾地播放；不是投影，逐页逐页地显示；多媒体不只是多种教学形式的综合，它是多种精华的集萃，是多种技巧的发展。在多媒体课堂教学中，教师不是演说，学生不是旁听，而是交流，是传授，丰富的文字画面和逼真的教学环境是沟通师生心灵的桥梁。美，象清冽的甘泉，环绕在师生的情感中，弥漫在亲切的氛围中，浸透了老师的情，滋润了学生的心。

第三部分多媒体课堂教学的审美特点

1.创设如诗如画的意境多媒体通过声音、图形、动画的有机结合，产生诗一般的情调，画一般的意境，引发学生不尽的遐思，尤其是多媒体能够将现实生活中不存在的实体通过创意，展现在荧屏之上，更能给学生无边的想象，感叹世界的神奇，羡慕科学的深奥。 2.描绘缤纷灿烂的色彩多媒体课堂教学中五彩缤纷的图形和画面，再现现实世界迷人的风采，使知识更加准确，使表达更加直观，如歌如诉，如梦如幻，真切明朗，纯朴自然，化繁杂为简练，变晦涩为明了，学生在千头万绪的思路和千丝万缕的判断中立刻找到思路，理清头绪，一种清新、舒畅的美感会不由自主地在学生心头升起。 3.构造超越时空的立体多媒体突破了黑板的局限性，将各种教学内容从平面上立起来，更加真切，更加流畅，把宇宙缩小，将原子放大，给学生以一种超越时空，身临其境的体验。 4.展示丰富多彩的变化多媒体课堂教学能展现出神奇的过程美，动态的图像，翻卷的文字，变幻的曲线，流动的音乐，这些运动状态的变化，牵引着学生的思维，引发着学生的情感，在学生心中留下不易磨灭的印象。

第四部分多媒体课堂教学中的美育

多媒体课堂教学美的形成，是教师遵循教学美的规律，带着高昂的教学热情，引导学生主动参加创造性教学活动的结果。首先，教师将教材中美的潜因与一般的知识性内容组合在一起内化到自己的头脑中并与自己已有的审美经验，知识相融合。然后再将它们和谐地组织并物化在多媒体软件中成为教学内容。在课堂教学中教师再利用多媒体设备和多媒体软件将教学内容展现在学生的面前，教学内容随着优美、流畅的教学形式作为一种信息进入学生的感觉通道、传达到大脑。并通过大脑中已有“图式”的同化，顺应和加工形成新的形象、观念。实现教学内容与主体需要之间的统一。于是，主客体之间便出现一种和谐状态，美感体验随之产生。在这种活动之中，学生与教学内容达到了和谐，教师也和教学内容形成了和谐，教师与学生之间的智力活动、情绪状态更是达到一种极大的和谐，即多媒体课堂教学美，师生在一起共同获得了美的享受。当然，美的前提是教师实现了教学目标，学生学会了知识本领，只有这样，美才能荡漾其间；如若不是这样，美将成为断线的风筝，摇摇欲坠，或者是无根的浮萍，流浪漂泊。教师在软件设计或是课堂教学中，也许不会刻意去追求其中的美；学生在课堂学习中，可能没有专心研究教学上的美，但多媒体课堂教学的美是客观存在的，不用言语，无需笔墨，老师能感受到，学生更能体会到，随风潜入夜，润物细无声，蓦然回首之时，总能回味其中美的甘味。美育的过程就是这样在不知不觉中化作了春风，化成了细雨。

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