7年耕耘，7年收获。

　　如今，麻城市华英学校关于幸福教育的探索已硕果累累。这里教师乐教，学生乐学，被当地人喻为幸福教育的乐土。这里爽心悦目的环境，闪光夺目的成绩，春风满面的师生，都让人感到，华英师生有享受幸福的理由。

　　华英人有理由幸福

　　负责学校招生工作的丁齐周主任，谈起华英去年招生盛况时说：“那才真的叫火爆!人如潮涌!我们原计划招300人，报名人数高达2260人，市交警大队不得不动用警力到我校周围维护交通秩序。”

　　麻城市华英学校是经上级部门批准创办的一所民办寄宿制完全中学。七年来，华英熔铸“以人为本，和谐发展”的现代办学理念，与时俱进，开拓创新，办学规模不断扩大，办学水平不断提高。相继荣获“黄冈市社会力量办学先进单位”“黄冈市示范学校”“黄冈市综合水平测试十强学校”等荣誉称号，并已被省教育厅批准申报省级示范学校。

　　学生中考、高考成绩令人瞩目。2001年－2004年中考，华英正线升入麻城一中升学率4年蝉联全市第一，高中升学率达100%，各项指标均在全市遥遥领先，首届高考本科上线率达到90%。

　　学科竞赛硕果累累。7年来，华英学校竞赛获地市级以上奖300余人次，其中国家级奖80余人次，仅全国一等奖就达24人之多。

　　学生特长教育全面开花。学生在各类报刊上发表作品100余篇，谢小雪、龚梦丹在全省艺术大赛上数次摘金夺银；在2003年至2004年全国中小学生美术书法摄影作品大赛中，有19名学生夺得21项大奖。熊筱熙的作文收进中学生课外读本……

　　这是家长们无悔选择华英的理由，也是华英人自豪和幸福的理由。

　　教育应该成为幸福的理由

　　什么样的教育叫成功? 教育的终极目的是什么?

　　华英人将学校可持续发展、教师的可持续发展、学生的可持续发展有机融合，浓缩为八个大字：以为人本，和谐发展。

　　华英学校董事长宋新光说：“教育应该成为幸福的理由。我们要使学生的智慧和人格同步发展，使在华英学校接受教育的所有学生都有理解幸福的思维、创造幸福的能力、奉献幸福的风格、体验幸福的境界，拥有提高生命质量的高素质。从而成就高品位人才，促进个人与社会的和谐发展。教育是为了改善人的生存状态，提高生命质量，是为了学生更幸福地活着??说到底，教育就是要为每一位学生终生幸福奠基!”

　　按照这个理念，华英学校在建设自己的新家园的时候，从整体规划到局部设计，处处闪耀着“人本”思想的光辉，具有“人文”、“环保”这两大突出的功能特色。华英学校在建设自己的师资的队伍的时候，充分考虑实施素质教育，推进课程改革这个时代的要求，在整合优化现有师资阵容的基础上，提出明确的师资建设目标：华英学校教师必须具有“专家型”“复合型”这两大素质特征。

　　本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的精神，华英学校通过从初中到高中六年的幸福教育，使华英学子身心发展达到“两格”(人格、体格)健全，“两商”(智商、情商)俱进，特长凸现，个性鲜明，做到“五个学会”(学会做人、学会学习、学会生活、学会合作、学会劳动)，成为“四有”新人。

　　构筑一个幸福的家

　　一个孩子远离父母家人，在全寄宿式、全封闭管理的学校读完六年中学，大约要在学校度过1800个日日夜夜。从这个意义讲，学校是孩子真正的家园。

　　为了构筑一个安全的家，华英学校有安全的校园，华英学校办学7年没有发生一起安全事故，多次被上级主管部门评为“安全文明学校”；

　　为了构筑一个舒适的家，学校投资2800余万元，建设了一所集学园、家园、乐园、花园于一体的现代化学校，拥有一流的教学楼、实验室、微机室、图书馆、心理辅导室、校园网络控制中心、学生公寓、淋浴澡堂、地埋式生活污水处理环保设施、恒压式全天候供水系统；

　　为了构筑一个舒心的家，学校对学生实行全程关照。膳食营养丰富，安全卫生，学生定期体检，校区定期消毒；保安24小时全天候监护；生活指导教师服务周到，但又决不百事包办，注重培养学生良好的习惯和独立生活能力；

　　为了构筑一个和睦的家，华英学校有雄厚的师资，各学科教师配备齐，年龄轻，朝气足，能力强。教师不是“打工仔”，而是学校的主人翁。他们乐于奉献，甘为人梯。这支队伍80%的人荣获过“学科带头人”“教坛新秀”等称号，有30%的人是地市级表彰的优秀教师、劳动模范。

　　让学生做一个幸福的人，首先老师要有职业幸福感。

　　“对于从事幸福教育的老师来说，学校不是职业场，而是事业场；教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是幸福生活的本身。要重塑教师的精神。我们不应仅仅当一支蜡烛，我们更像冲天的火箭，在把一批又一批学生送上预定的轨道时，也让自己一级比一级飞得更高，达到事业的巅峰，从而让学生体验到成才的幸福，自己也体验到成功的幸福。”

　　幸福教育锻造出了幸福教师，也必然锻造出幸福学生。

　　有一个从外地转来的学生，因眼睛高度近视，性格孤僻。班主任彭恩凤老师在谈心中得知她父母离异，她最大的心病是担心自己双目失明。彭老师给她讲述了许多战胜困难、创造辉煌人生的故事，在生活和学习上给予她关心和照顾，并在她作业本上写下：

　　“当我一无所有的时候，我也能够说我很幸福，因为我有健康的身体；当我不再有健康的身体的时候，我依然可以微笑地说，我很幸福，因为我有一颗健康的心；甚至连我的心都不存在的时候，我依然要对宇宙说，我很幸福，因为我曾经生活过。”这段话宛如一缕温暖的阳光，驱走了遮蔽在她心中的阴霾。这位同学在日记中写道：“彭老师，我真不知如何感谢您，是您用博大无私的爱把我从悲观的泥潭中解救了出来，让我感受到什么才是真正的幸福，明白怎样活着才有意义……”自此她精神面貌焕然一新，学习成绩一跃为班上的上中等水平。

　　还有一个曾经痴迷网络游戏被家长认为不可救药而转入华英学校的孩子说：“幸福不能简单地等同快乐。我以前痴迷网络游戏，假日躲开父母的监控，在无节制的放纵中也曾体验到了所谓的快乐。但这种快乐是消极的，就象嗜毒的人吸食毒品之后也会产生貌似幸福的快感一样，动物性超越了人性。往后，我一定与电子海洛因告别，做一个高尚的人，做一个脱离低级趣味的人！”

　　学会幸福地学习

　　应试教育摧残了学生幸福的心灵。有人说过这样的话：分数是学生唯一的命根，视力可以下降，体重可以下降，分数千万不能下降!

　　在应试教育的题海战术、满堂灌等招法充斥课堂的今天，与失学儿童相反，很多饱受教育之苦的孩子却认为，只要能下课、放学、离开学校，他便是最幸福的。

　　幸福教育之路漫长，但第一步应让孩子体验到学习的乐趣、学习过程的幸福。

　　“为每位学生的终身幸福奠基”的理念使华英学校的新课改有了人性化的角度，更加关注精神家园，构建生命新课堂。华英的课堂教学不是急功近利的短视行为，而是过程与结果并重的幸福体验；对学生而言，学习不再是被动地等着老师“传道、授业、解惑”，更是主动地进行“自主、合作、探究”。

　　学校根据学生的不同兴趣、爱好及学习基础，进行科学的分层教学，站在培养高素质人才的高度，对教学提出了“学会－会学－创造”三个层面的要求，让学生学会知识的积累，培养学生学习的兴趣、意志，培养学生创新的意识、创新的精神、创新的方法，使每个学生得到重视，学有所成，在幸福地学习中获得幸福的体验。

　　“先学后教，当堂训练”成了主要的教学模式，培优补差贯彻在教学的每一个环节。同时，“校园即课堂”“生活即课堂”“社会即课堂”，外籍教师课内外与学生演绎着西方的生活情境；文学写作辅导报告走进了课堂，学生作品编入了教材；歌舞节目搬上了省市电视；生物课、美术课走出了校门，走向了自然；综合实践课走向了工厂、农村、街道、山川……

　　在这里，课堂，不再单纯是展示教师才华的舞台，而是张扬学生个性的天地；课堂，不再是教师枯燥乏味的“独奏”，而是师生联动的“交响曲”。

　　在这里，面向英才的教育转向了面向全体学生的教育，在不忘培优的同时，转差教育成了重点，教法的指导转向了学法的指导。基础教育优化了，素质教育强化了，特色教育常规化了，幸福的学习就这样开始了!

　　据统计，华英学校教师中有8人是国家级学科奥林匹克竞赛辅导员，有32位教师受过地市级表彰，有80%的教师荣获过“学科带头人”“教坛新秀”等称号，有10余位教师荣获省地级优质课比赛大奖，教师发表论文300余篇，不少人还出了教学专著。

　　幸福教育打造出来的学生，决不止是具有昙花一现般的爆发力，他们具有极大的可持续发展的潜力。不必说一大批学子从这里起飞，进入清华、北大等重点院校，单是麻城一中高中部目前在校学生中华英毕业生的实力就让人信服。高一上学期期末考试中，前10名中包括冠、亚军有5名来自华英。