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知识经济时代的远程教育

文章来源：互联网点击数：更新时间：2006-4-5

作者：曹力群主题类号：G5/成人教育学刊

【文献号】1-210
【原文出处】《中国远程教育》
【原刊地名】京
【原刊期号】200104
【原刊页号】25～27
【分类号】G5
【分类名】成人教育学刊
【复印期号】200107
【标题】知识经济时代的远程教育
【作者】曹力群
【作者简介】曹力群，黑龙江广播电视大学(150080)。
【内容提要】知识经济正在全世界范围内悄然兴起。知识经济时代的主要特征是：科学技术的发展更加注重知识创新；知识劳动者成为社会劳动结构中的主体；追求知识已成为时代的风尚。远程教育在知识经济时代的作用主要表现在以下几个方面：1.远程教育能充分地适应知识经济时代的需要；2.远程教育能大面积地提高劳动者的文化素质；3.远程教育能为社会成员提供终身学习的机会。知识经济时代对远程教育提出的要求是：必须树立教育新观念，即树立教育的知识价值观、教育的智力资本观、教育的高新技术观。必须实施教学创新，尽快建立起适应知识经济时代的教学创新体系。必须多规格地培养各类知识型人才，以加大人的知识化投资和加快人的知识化进程。
【关键词】知识经济/远程教育/教育新观念/教学创新
【正文】
【中图分类号】　G728　　【文献标识码】A　　【文章编号】1009-458X(2001)04-0025-03
新世纪伊始，知识经济正以其热切的期盼呼唤着作为未来社会建设者——人的素质的全面提高，呼唤着学习化社会的来临，呼唤着高等教育大从化的实现，呼唤着民族创新体系的建立，呼唤着终身教育体系的形成，呼唤着远程教育快速发展，为提高全民族的科学文化素质做出应有的贡献。
一、知识经济时代的特征
知识经济是相对于农业经济和工业经济出现的新概念，是指建立在知识和信息的生产、分配和使用基础上的新经济。正如世界银行1998年10月发表的《知识促进发展》中所指出的那样，在知识经济时代，知识是经济增长和可持续发展的关键。与工业经济相比较，它具有如下特征：
（一）科学技术的发展更加注重知识创新
创新是知识经济时代的灵魂。在知识经济时代，国家的创新能力，包括知识创新和技术创新能力，是决定一个国家在国际竞争和世界格局中的地位的重要因素。一个具有持续创新能力的国家，将具备发展知识经济的巨大潜力；而一个缺少雄厚的科学储备、缺少创新能力的国家，不仅将失去国际市场竞争能力和国内市场竞争优势，还将失去知识经济带来的机遇。在知识经济时代，知识将成为主要资源，知识的创新、开发、传播和应用构成了知识经济的重要依托。据科学家的研究证明，发达国家技术进步对经济增长的贡献率，在20世纪初为5%-20%，70年代至90年代为70%-80%。信息高速公路联网后，将提高到90%。可见，科学技术的发展与应用必将促进经济的快速发展。这说明，在知识经济时代，一个国家唯有形成一种持续的创新机制，使技术与经济、教育、文化有机结合，一体化发展，才能赢得和保持竞争优势。江泽民总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。我国是发展中国家，迎接知识经济的挑战，应更加重视科学技术的发展和知识创新，更运用最新科技成果，建立民族创新体系，实现科技强国。
（二）知识劳动者成为社会劳动结构中的主体
在知识经济时代，知识劳动者成为社会劳动结构中的主体。传统意义上的工人阶级，即体力劳动者，已不再是先进生产力的代表，取而代之的是具有一定知识创新和技术创新能力的知识劳动者。据有关人士统计，在工业经济时代，直接从事生产活动的工人占劳动力总数的80%；而知识经济时代，直接从事生产活动的工人已不到20%，而从事知识生产和传播的脑力劳动者占80%以上。在知识经济社会取代工业经济社会以后，工业产品的智能化程度普遍提高，并注入了更多的知识和技术含量，产品制造模式已转向知识密集型，劳动者已成为一种知识型人才。
（三）追求知识成为时代的风尚
在知识经济时代，知识成为经济发展诸要素中最基本的生产要素，学习知识将成为个人进步和组织发展的最有效工具，追求知识成为时代的风尚，在扩大高等教育规模，提高本国人民受教育水平的竞争中，各国政府都不遗余力。据1993年统计资料显示，世界一些国家和地区高等教育适龄人口在学率：美国为72%，加拿大为71.2%，芬兰为46.32%，法国为39.6%，韩国为37.7%。实现全民终身教育，提高全民族的文化科学素质，已经成为各国政府一致的目标。正如前美国总统克林顿所说，“终身教育是知识经济成功之本”。在我国，教育受到了前所未有的重视，教育投入正在逐年增加，高等教育规模正在逐年扩大，教育质量正在逐步提高，科教兴国已成为全国上下的广泛共识，知识已成为经济增长和社会进步的重要基础，在有生之年不间断地学习新知识，已成为人们的最大愿望和自觉行动。
二、远程教育在知识经济时代的作用
远程教育自19世纪中叶产生以来，正以势不可挡之势向前发展。随着科学技术的不断进步，现代远程教育已经发展到实现虚拟环境下学生自主交互式学习的新阶段。可以预见，随着知识经济时代的到来。远程教育必将发挥更大的作用。
（一）远程教育能充分地适应知识经济时代的需要
知识经济时代，面临着一个重要的问题，就是产业结构不断调整，资源不断重组，工作岗位不断变化。这就要求在职人员不断地调整知识结构，不断地学习新的知识，不断地适应变化了的新环境。在这样一个时代，教育只有不断适应新环境，才能促进经济的增长。远程教育办学灵活、手段先进，资源广泛，既能举办高层次学历教育，又能举办低层次培训；既能大面积培养通用性人才，又能小范围培养专业人才；既能集体组班学习，又能分散个别学习，它能适应不同专业岗位、不同层次求学者的学习需求，与经济结合最为紧密，最能适应不同时期社会发展的需要，因此，也最适应知识经济时代的需要。
（二）远程教育能大面积地提高劳动者的文化素质
在知识经济时代，国民素质的高低、掌握知识的程度、拥有人才的数量，特别是知识创新和技术创新能力的高低，将成为一个国家、一个民族在国际竞争中能否取得成功的关键因素，而国民素质的提高，知识型人才的培养，知识创新和技术创新能力的开发主要依赖于教育。许多国家的教育实践证明：远程教育可以实现大规模培养人才的梦想，可以提高学习效率，可以减少学习的时间和成本，消除人们在学习时的空间和时间的限制。像中国这样的发展中国家，要大面积地提高劳动者的科学文化素质，适应知识经济时代的需要，就必须发展远程教育。
（三）远程教育能为社会成员提供终身学习的机会
知识经济时代是一个学习化的时代。在这个时代，“人们迫切需要一个名副其实的学习的世界，一个人人都有机会实现自己潜力的世界”。在知识经济时代，教育必须以学生为主体，应该为每个人提供各种各样的学习机会。整个社会将保护每个人学习的权利，任何人都可以根据自己的条件选择并通过各种手段和渠道，采取灵活的方式继续其学业。远程教育能满足各类求学者的终身学习需要，为全体社会成员提供终身学习的机会，从而为建立学习化社会，提高全民族的科学文化素质提供了良好的条件。
三、知识经济时代对远程教育的要求
（一）必须树立教育新观念
从工业经济社会向知识经济时代过渡，是一场深刻的全面的系统的经济社会变革，这种经济结构的变革使社会主体的人的需求发生了根本的变化，对旧的教育思想和观念提出了严峻的挑战，因而，根据知识经济时代的变化和我国现实的情况，需要确立以下教育观念：
1.教育的知识价值观
“知识”是否有“价值”？这似乎是一个不需要讨论的问题，但在过去的现实生活中，人们对于知识价值的认识却远远不够。现在，知识经济是一个与工业经济完全不同的时代，知识经济的基础之一是高新技术知识，这使它打破了物质资源对经济增长的束缚，经济增长从单纯依靠物质资源和资本，发展到越来越依靠高新技术知识，依靠知识本身的不断创新。所以，知识经济时代的到来，促使人们从重视物质价值转向重视知识价值，使人们真正看到了知识在经济增长中的重大作用。随着知识价值的增值和向现实生产力的转化，教育的使命越来越重要。因此，致力于教育的发展，特别是现代远程教育的发展，在知识经济的发展中具有重要的战略意义。
2.教育的智力资本观
所谓教育的智力资本观，是指人们通过学习和训练而凝集于自身的一种活的智力和活的生产力，这种生产力不单是指某种技能和专长，而且包括丰富的知识、开阔的视野和一定的创造性。过去，强调教育为社会主义经济建设服务，认为教育属于上层建筑范畴。其实，教育不仅仅是为社会主义经济建设服务，它也是生产智力资本的产业。美国诺贝尔经济学奖获得者舒尔兹曾经说过：决定性的生产要素不再是空间、能源和耕地，决定性的要素是人的质量的改善和知识的增进。这说明，智力资本是经济增长的重要因素。提高教育教学质量，调整教育结构，构筑终身教育体系，不分时间地点，在全体社会成员需要的时候，为他们提供适宜的学习机会，是远程教育的主要任务。
3.教育的高新技术观
未来的知识经济时代是高科技时代，而高科技时代必然要改变人类的教育方式。教育也要采用高新技术手段，这是知识经济时代的需要。可以预见，在不久的将来，交互式多媒体技术与网络系统将以其丰富的功能、强有力的影响、方便快捷的传播等特点在远程教育领域得到广泛应用，从而掀起一场“哥白尼”式的教育革命。因此，教育观念也应该随着科学技术的发展而改变。高新技术人才的培养需要高新技术手段来支持。
（二）必须实施教学创新
拥有创造性人才是知识经济发展的前提和关键。而创造性人才的培养取决于教学创新的能力和水平。要实施教学创新，就必须对原有的教学模式进行改造，包括教学思想、教学内容、教学方法、教学手段等方面的改革，要尽快建立起适应知识经济要求的教学创新体系。构建远程教育的教学模式，首先要实现教学思想的转变，树立起适应知识经济发展要求的教学思想。这就要求一切教学活动都要以学生为中心，学生应成为学习的主体，学习媒体应符合学生的认识规律，成为便于学生掌握知识、探索问题的工具；为学生提供的各种支持服务应有利于启发学生发现问题、获得知识和提高能力；教师则是帮助学生学习的指导者、激励者和服务员。只有确立创新性的教学思想，才能保证远程教育的教学内容、教学方法、教学手段等一系列教学改革的顺利推进，也才能为迅速建立起创新性的教学体系奠定坚实的基础。
（三）必须多规格地培养各类知识型人才
知识经济的基础是知识。在知识经济时代，要促进经济的增长，就必须加大人的知识化投资和加快人的知识化进程。目前，许多发达国家都在对在岗和转岗的职工进行多层次、多形式、多功能的专业培训，以提高他们的业务水平和文化素质。我国地域辽阔，经济建设和社会发展在不同地区和不同行业之间存在着很大的不平衡，这就要求远程教育培养的人才也应该是多种层次、多种类型、多种规格的。邓小平同志曾经指出：“我们国家、国力的强弱，经济发展后劲的大小，越来越取决于劳动者的素质，取决于知识分子的数量和质量”。我们必须从现在起，高度重视受教育者的数量和质量，大规模地培养各类知识型人才。因为在知识经济时代，科学技术的发展日新月异，市场经常变化，企业不断重组和重建，这就要求企业不断调整产品结构，劳动力资源要重新配置，在这种情况下，没有大量的知识型人才，企业是难以实现减员增效的。只有发展远程教育，走靠提高智力创效之路，才能使我国的经济持续高效地发展，尽早赶上发达国家。
收藏日期：2001年3月
【参考文献】
[1]吴季松著：《21世纪社会的新趋势》，《知识经济》，第32页，北京，北京科学技术出版社出版，1998年第三版。
[2]赵弘，郭继丰著：《知识经济呼唤中国》，第59页，北京，改革出版社出版，1998年7月。
[3]陈胜昌主编：《知识经济专家谈》，第56页，北京，经济科学出版社出版，1998年4月。
[4]巴里·詹姆斯：《为了21世纪的大学下定义》，载《参考消息》1998年10月22日（6版）。
[5]（泰）韦吉特：《远距离开放教育在建设21世纪终生教育和学习化社会中的作用》，载《开放教育研究》1998年4期。
[6]任为民：《知识经济、远程教育和电大教学现代化》，载《中国电大教育》1998年9期。

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