选科要避免功利因素
　　熊丙奇教授认为，本次高考改革对新高一学生带来最直接的变化就是“6选3”的等级考选择，多达20种学科组合选择扩大了学生的选择权。加上外语可以有两次考试机会，也扩大了考试选择权。
　　他建议学生，选科要避免功利，应主要结合自己的兴趣爱好为导向，其次是结合学校学科条件和自己的实力来选择，“按照现在的学业水平测试以百分位计算等级，在高考录取时折合为分数的方式，有的学生和家长可能会按哪一科更容易得到A＋来选择科目，这种功利心态可能导致选科集中、使得目标踏空。”
　　如果某门学科是学生自己的兴趣和特长所在，但师资不如其他学科强，是否要坚持选择？这一话题也引发了昨天现场家长们的热议。卢起升认为，尽管师资强弱差距客观存在，但绝大多数学校的师资都能让学生顺利应对合格考与等级考、合格完成教学任务，所以学生不用过度担心。
　　在高中起始就有选择意识
　　在近日讲座现场，“选择”成为出现频率最高的热词。卢起升认为，高考改革方案将有助于引导学生逐步学会选择，并对自己的选择负责，而学校作为方案的执行者，更要为学生提供多元体验、有效选择的成长途径。
　　首先，“6选3”等级考，让学生在高中的起始年级就有尝试选择的意识，而学校也将让学生体验选择。卢起升介绍，“在高中课程中，我们会适当安排一些课时，开设6门等级考科目的体验课程，挑一些拓展型内容让学生体验完再测验，让他们评估一下自己，从而明白哪些科目适合自己，哪些科目自己不擅长，对未来选科形成初步的选择倾向。”
　　另一方面则是为学生提供职业考察和体验。在做好满足学生完成所有基础型课程学习的基础上，另外安排跳出学科的职业考察体验。从设计测试量表，让学生了解自己的性格特征以及潜在职业倾向，到为学生提供相应的职业考察体验，让他们从高一、高二时就对生涯规划有所了解，思考未来的职业方向，从而明白自己需要哪些学科基础，在选科时融入自己的职业方向。而学校紧接着要做的就是引导学生逐步学会选择，并对自己的选择负责。
　　卢起升建议，综合改革对每一个个体而言，总有其不利和有利因素，作为教师和家长应该放大有利因素，给予正面引导，并以此引导孩子的健康成长。