昨日，广州市政府常务会议审议通过了《关于加强我市特殊教育工作的实施意见》，意欲从机制和保障上扭转这一现状。在学前教育阶段，《实施意见》提出“到2013年，全市学前残疾儿童接受3年学前教育的比例达到85%以上；到2016年，全市学前残疾儿童接受学前教育的比例达到95%以上”。(11月13日人民网)

　　随着我国政治经济的发展，社会文明的进步，残疾人事业越来越得到重视，特殊教育也迎来了前所未有的机遇，特殊教育作为教育的一个重要组成部分和衡量教育质量的一个重要指标，近几年的发展尤为引人注目。

　　随着人民生活水平的提高，健康状况的日益改善，残疾儿童的出现率有所改善，但由于地理条件，自然环境和经济生活水平的特点，残疾儿童家庭生活负担重，教育支出少，残疾儿童入学率低，从而使得多数残疾儿童失去了接受早期教育的良好机会。

　　适龄儿童入学率、接受义务教育率低。这个问题也是我国特殊教育普遍存在的一个突出问题，与普通教育基本普及相比，我们残疾儿童的义务教育普及步伐显得步履维艰，这个问题在贫困地区表现得尤为突出。

　　广州市政府、教育行政部门及社会各界对特殊教育的重视程度慢慢走成熟，对于特殊教育问题提出了实施意见，在全市内实行残疾儿童入学“零拒绝”，让孩子们有学上，有书读，有知识学。就当今社会来看，一些残疾儿童父母只注重满足孩子的物质需求，而忽略了孩子的精神需求，父母对残疾儿童虽然期望较实际，但在实践中常常方法欠妥，有的过分溺爱，有的过分管教，有的甚至产生放弃念头，放任自流。笔者认为，要让残疾儿童有一个健康的人格，健康的心理是人格完善的必要条件。

　　残疾儿童的教育问题是一项非常艰巨的任务。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，社会各界应当在实践中不断地探索解决残疾残儿童教育问题的有效途径，引导他们健康快乐的成长，让他们能成功的融入社会，并成为社会上的有用之才。虽然，在当今的社会环境下残疾儿童教育的各方面条件还很不理想，专业师资力量不足，基础设施较为薄弱，可以说发展特殊教育任重而道远，需要全社会的大力支持。