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发展教师教育事业全面建设小康社会

文章来源：本站原创点击数：更新时间：2006-2-25

    所谓教师教育，是对教师的培养和培训的统称，它的突出特点是以教师专业化为导向，强调职前教师培养与在职教师培训衔接、结合，构建一体化的教师终身教育体制。县级教师进修学校在建设全面小康社会进程中，是整个国民教育体系的重要组成部分，是优先发展基础教育的具有先导性、基础性的关键部位，是构建终身教育的重要环节。因此，全面建设小康社会对教师进修学校提出新的更高的要求，我们必须应对教师教育事业面临的新的机遇和挑战。
    一、将成人教育做大，形成完善的教育层次。
    教师继续教育是教师教育的重要组成部分，是综身教育的主强音。终身教育思想倡导贯穿生命全程的教育，渗透社会全域的教育，面向社会全体成员的教育，促进人的全面发展的教育。它反映到中小学幼儿园教师教育领域，强调每一个教师都有权利，也有义务以教师的专业化为导向，共享与时俱进的教师教育资源，实现全面综合的持续终身的教师专业发展。改革开放以来，国家和有关部门，非常重视教师继续教育工作，相继出台《中小学教师继续教育规定》、《中小学校长培训规定》等一系列法规、规章，我县采取分期分批分层次组织开展中小学幼儿园教师的轮训工作，积累一定的经验，取得较好的成效。
    党的十六大报告提出要“发展继续教育，构建终身教育体系”，“形成全民学习，终身学习的学习型社会”。这就要求教师进修学校，必须以十六大精神为指导，抢抓机遇，要根据上级的统一部署和分工，做好做大继续教育这篇文章。在培训对象上，在继续抓好抓实小学、幼儿园教师法定教育的同时，积极拓宽培训范围，逐步使培训对象涵盖本县整个义务教育阶段的全体教师。进而，运用远程教育手段，开展各级各类学类学校教师，乃至公务员培训业务。在培训的内容上，不仅仅局限于抓中小学幼儿园教师的专业知识培训，而且要发挥各种优质教育资源，努力开拓面向全社会的非师范类继续教育，发动、组织他们参加计算机、法律、工商管理等专业知识的学习培训。在培训形式上，不再单纯采用单向灌输，“我讲你听”的单一教学方法，而是运用现代教育技术，使教学方式、手段多样化、现代化，既可短期集中办班，又可开展专题调查、现场观摩、案例分析等。
    二、将培训的形式做新，加速实现教育现代化。
    江泽民同志在北师大百年校庆讲话中要求：“要通过积极利用现代信息和传播技术，大力推动教育信息化，促进教育现代化。”教师教育，说到底，应当是广大中小学幼儿园教师在导师的指导下的自主、互动、开放型的学习研究，现代的教师教育，应当以中小学教师发展为本，突出他们在专业进程中的主体地位，激发他们终身学习和发展的自觉性和主动性，利用一切可以利用的教育资源和教育手段，为中小学教师的自主发展、综合发展、持续发展，营造现代文化环境，提供优质服务。教师的学习、研修环境一旦实现网络化，就可突破时空限制、方便快捷地利用网上丰富的优质教育资源，可以节省大量的人力、物力、财力，为今后的教师教育展现光明的前景。
    随着现代教育技术和信息技术的发展，必要的设施配备是抓好教师教育的大前提。经过几年的努力，我校已建立多媒体电教室、电脑室、视频会议系统等必要的现代教学设施，但是，总体上说，仍然存在教学设备陈旧、不足，专业人员匮乏，教学资源闲置等现实问题，随着现代教育技术的涌现，我校不仅现代已有东西我们没有，而且，现代没有但又随时出现的现代教育技术，又将等待我们去添置、去学习、去应用。因此，在今后的一个时期，摆在我校面前的一个急迫的任务，就是加快信息基础设施和资源建设，以适应现代社会的教师教育需要。
目前，我们要建好、管好、用好现有的教学资源，首先是加快全县中小学教师NIT模块的全员考试，大力培养、提高他们的信息素养和运用信息技术和现代教育的能力。其次，全面推进计算机信息网络技术和现代教育技术在教师教育领域中的应用，促进信息技术与各学科教学的整合，改革教学，提高质量。第三，积极摸索、构建信息环境下，教师教育的办学模式、教学模式和管理模式，特别是认真总结与师大网络学院联合办学的经验。
    三、将高层次教育做精，增强学校吸引力。
    上个世纪80年代和90年代初，教师进修学校成功地完成了小学教师学历补偿教育的历史任务，为实现“普九”目标作出贡献。新一轮的学历教育热潮汹涌澎湃，为我校拓展服务功能开辟了广阔的前景。按照《泉州市人民政府关于贯彻国务院和省政府<关于基础教育改革与发展的决定>的实施意见》要求：“到2005年，全市小学专任教师专科学历和初中专任教师本科学历，均达到40%以上”的目标，近年来，我县广大中小学、幼儿园教师通过各种渠道参加学历教育，以求提高自身学历层次，有些已经获得毕业证书。据省教育厅最近通报数据，我县293名普通高中专任教师中，本科及以上学历者占58.02%，位居全省62名；普通初中1210名专任教师中，专科及以上学历占96.68%，位居全省63名，其中达到本科及以上学历者仅占4.13%，小学1950名专任教师中，专科及以上学历仅为14.26%；幼儿园专任教师中，专科及以上学历则达到32.65%。尽管仍有众多的教师尚在参加各类学历学习中，但总体上离市政府的目标仍有一定差距，也为我校继续发展与高师院校的联合与合作，拓宽教师学历教育渠道，提升广大教师的学历层次，开辟广阔的空间。
    四、将教研和教科研做强，致力创建特色和品牌。
    县教师进修学校作为本县范围内的教研和教育科研中心，理应充分发挥教研机构的教学研究、指导和服务的作用。几年来，我校教研员围绕实施素质教育，紧扣课程改革，大胆进行课堂教学改革，取得丰硕的成果，有的课题在省内外乃至全国产生较大的影响，由此也使用我校名扬四方，享有较高的知名度。应该肯定地说，这就是我校的特色和品牌。今后的教改工作，一是要与新一轮课改相结合，以课改为中心，不断丰富教研和教科研的内容，巩固和发展现有的成果，致力于创特色，出品牌，上台阶，强化教研和教科研的优势和特色，打造“人无我有，人有我优，人优我特”的品牌。二是要建立教改实验学校（班级），办好科研基地，使之成为我县教研和教科研的“窗口”，这样既有利于增强学校办学的实力，充分利用教育资源；又可为教师教育建立一个实习基地，促进理论与实践的结合。三是要致力于成果推广。开展教研和教科研，主要目的在于指导实践。我校开展教育试验，是探索教育规律，发展教育理论的基本途径，因此，在坚持教育科学实验，做到边试验、边研究，边总结的同时，其根本的立发点和落脚点，还是在于做到边推广，把小区试验同大规模推广结合起来，推进全县教学改革的步伐，为提高我县的教育教学质量多作贡献。
    党的十六大展示了全面建设小康社会的蓝图。科教兴国，国兴科教。教师教育事业任重道远，前景广阔。今后，我们要贯彻十六大精神，改革创新，与时俱进，不失时机地推进教师教育的改革和发展，努力推进教师教育的理论创新、制度创新、模式创新和方法手段创新，为提高中小学幼儿园教师素质，做出新的贡献。

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