澳门科技大学今年6岁，与澳门特区同龄。

　　作为特区成立后由民间创办的第一所综合性大学，澳科大打动人们的不在于美丽的校园，先进的设备，而在于独特的办学理念。

　　大楼与大师

　　“大学非大楼之谓也，是大师之谓也。”澳科大的发展轨迹对此是一个很好的注解。建校之初，行政长官何厚铧和廖泽云先生先后找到清华大学教授、时任澳门大学校长的周礼杲先生，诚邀他出任澳科大校长。周礼杲上任的第一件事就是四处网罗英才，唐泽圣、肖蔚云、朱广华、许可……一批学术造诣高、学界声望好的教授先后来到这里。

　　澳科大2000年夏季开始招生，当时澳门有2000多名应届毕业生，其中1000多人报考了刚刚成立的，甚至还没有固定校舍的科技大学，看重的就是这一支高水准的教授队伍。

　　如今，澳科大的教授队伍中，一半以上聘自北京大学、清华大学、南京大学等知名大学，其他教授聘自台港澳地区以及欧美国家。“优良的师资使澳科大有了一个高起点。”周礼杲说。此言不虚。成立伊始，澳科大就在4个学院和多个研究所达到了颁发专科、学士、硕士和博士学位的水准。

　　澳门历来为东西方文化交汇之地，澳科大秉承了这一传统，先后加入了亚太地区大学联合会、国际大学联合会及国际大学校长联合会，与多个国家的大学签订了合作协议书，互相承认学分，可以交换学生，为学生创造了更多看世界的机会。

　　走在澳科大的校园里，不时与满头白发的老先生擦肩而过。在课堂里，那些操着不同语言，来自不同国家的教授们展现着各自国家和学校的教学特色，给学生以多元文化的熏陶。

　　多与少

　　澳科大恐怕是综合性大学中专业较少的一个，共有6个学院4个专业，即信息科技学院、行政与管理学院、法学院、中医药学院、持续教育学院及研究生院。这是根据“贵精不贵多”的原则，从澳门需求出发设置的专业。

　　与专业之“少”形成对比的是课程之“多”。学生不仅要学习本专业的知识，还要求掌握相关专业的知识，如中医药学院采用中西医结合的学习模式，即65%中医药及35%西医学与现代科学课程，使学生能打下中西医结合的扎实基础。

　　澳科大从2003年9月起开设了通识教育课程，包括人文社会科学、自然科学和现代技术、文学艺术、养生保健4大类60多门课程，学生根据自己的需要及爱好，从中选修10个学分。通识教育中的“中国文化通论”、“世界文化通论”为必修课，学校聘请知名教授承担这两门课的教学任务，学生为东西方既有差异又互相辉映的文化瑰宝所深深吸引。学校还精心组织“名师系列讲座”，讲座内容涉及自然科学、哲学社会科学和人文科学的众多领域；演讲者又是相关领域的权威，演讲内容往往体现学科发展的最新成果，讲座因此场场爆满。

　　“教育应该着力于培养具有广博知识、健康体魄、完美人格，科学精神与人文精神并重的现代人。”现任校长许敖敖如是说。

　　副校长史达伟教授来自美国最古老的大学———哈佛大学，对此深有感触：“要成为一个好的医生、商人或是律师，仅有专业知识是不够的，文学、艺术、哲学等各方面的知识都应有所涉猎。”

　　严与宽

　　与内地许多大学相比，澳科大在招生时显得很宽松：录取分数差别很大，对外语分数也没有“一票否决”。

　　“每个人都有受教育的权利，终身教育的权利，不能用语言来限制一个人学习的权利。”校监廖泽云先生说。

　　一些在严格的招生制度下可能与大学无缘的学生走进了澳科大，这里的学生表现出较大的差异性。来自内地的学生中，有一些超过一本分数线，一些仅达到二本分数线，各省市在录取分数上又有较大的差异。来自台港澳的学生更是千差万别。

　　为教好这些“千差万别”的学生，老师下足了功夫。分层教学是重要的举措，学生入学后按成绩分班，英语分三个等级十几个班，数学分两个等级，计算机分9个班。对于分班条件不成熟的科目，教师既在教案中明确教学基本内容，又要对不同类学生的教学内容及辅导方式做好预案。考试时，老师通常出两份试卷：一份英文，一份中文。根据期中或期末成绩，再对班级进行调整。“尽量让好学生吃饱，让基础差的学生吃好。”唐泽圣教授说。

　　宽进并不意味着可以轻松“混”得一张文凭，不下一番苦功夫要想毕业也难。一组数据可以说明问题：澳科大首批本科生98人，最后51人毕业。博士生的毕业率为50%，而硕士生的毕业率一度只有37%。

　　澳科大研究生招生采用笔试和面试相结合的方式，宁缺毋滥，去年博士生100个名额最后招了30多个。导师带学生有严格的数量限制，一名导师带博士不超过3个，硕士不超过6个。博士论文要过预审、预答辩、答辩三道关。一位在职攻读法学博士学位的名律师论文没有通过，告状告到特区政府，学校也没有让步，答复是“学术为重”。

　　如校监廖泽云所言，做生意是“一宗了”，办教育是“一世人”。“多年以后，也许有人说，我在这所学校里学到了一些东西，对我一生都有用。”这是他的期待，也是所有澳科大的创业者的期待。