秦娥（湖南省长阳教师进修学院）

来源：中国校长发展网

　　 要把一所学校办好，没有一个目光远大、思想睿智的校长是不行的。这就为我们的校长岗位培训提出了新的要求，我们的培训必须具有前瞻性，才能培训出站在时代制高点的校长。

　　一、培训模式的前瞻性

　　长期以来，我们的校长岗位培训沿袭着固定模式，即：统一规划、统一标准、统一教材、统一讲授灌输的授课方式，学员必须在规定的时间内，听教师灌输各类教育教学理论，然后出几道题考试，最后把学员带出去走马观花似的看几所学校、赏几个景点、购一堆物品算是考察，培训结束，回到学校，重操旧业，依然故我。

　　当然，这种培训也不能说完全没有收获，最起码也能让那些长期封闭的校长们多少了解一些教育理论常识，知道“外面的世界真精彩”。不至于“坐井观天”。但仅仅满足于这种效果，是不适应竞争日益激烈的现代社会要求的。因此，突破传统的单调的脱离实际的说教灌输模式，势在必行。根据这种情况，我们探索出“主讲???研讨???个案探究???实践观摩”一体化的培训模式，在“校长岗位培训班”中试行，收到了较好的效果。

　　其一，这种培训模式实现了理论与实践的紧密结合。主讲教师必须将深奥的教育理论进行综合分析后，有针对性的传授给学员，深入浅出，使多数学员能够对一般的教育理论有较深刻的理性认识，每讲完一个内容，必须指导学员理解感悟，帮助他们结合自身工作实际指出有困惑的问题，在全班（或分组）进行研讨，广摄大家的观点，博采众人的信息，然后将其中的典型案例提出来，运用当前理论指导个案探究。注重切磋交流，必要时，将学员就近带到有特色的学校进行实践观摩。这就可以通过师生共同设置的问题情境，创设一种民主、和谐、自由的教学氛围和思维空间，将高深的理论与基层的教育实践融为一体，培养他们的思维能力，激发他们的探索欲望。

　　其二，这种培训模式强调以实用为目的。参加校长岗位培训班的学员来自于教育教学第一线，一直被许多实际问题困惑着，还有的刚刚步入校长岗位，还没有经验，他们所缺乏的就是运用理论解决实际问题的策略和方法。因此，培训模式中的“实践观摩”环节中，我们请来了一些经验丰富的优秀校长对学员进行现身说法，现场指导练兵，其目的是想给学员制造一个自由发展、追求创造的空间，有利于培养他们分析新情况，判断新问题的能力，有利于培养他们交际、协调、组织、管理、评估等综合实践能力，并促进他们破旧布新，适应学校的不断变化发展。

　　其三，这种模式特别注重案例教学，将案例作为联系教育理论和实践的桥梁。正如托尔所说：“一个出色的案例是教师与学生就某一具体事实相互作用的工具，是以实践生活情景中肯定会出现的事实为基础所展开的课堂讨论……。”培训模式中的“研讨和个案探究”环节中的问题都来自于学员工作实践中的典型案例，通过讨论，师生将学员提出的案例进行筛选后，找出最典型、最鲜活的个案进行讨论、分析、探究，然后进行理论挖掘和深刻反思，这一过程的结果正应验了“原有经验'现代观念'自我反思(长进”的科学结论，其目的在于培养学员校长培训!"的科学精神和科学态度，提高学员综合运用知识解决实际问题的能力，深受培训学员的欢迎。

　　二、课程设置的前瞻性

　　我们现在正处在信息革命的时代，世界每天都在发生变化，而十几年来，我们都用统一的教材来培训校长，显然是不合时宜的。于是，我们在“校长岗位培训”的课程设置上也突破了传统的条条框框，从现有的“窄、专、旧”的禁锢中走了出来，不拘泥于统一的课程设置规划，实行了“按需设课”的基本原则（这个“需”是基层校长工作实践所需和当前教育发展所需的整合）。

　　其一，这种“课程设置”能最大限度地满足基层校长的实际工作需求。我们开班前，在全县范围内开展了广泛的社会调查活动，并通过问卷形式，征求广大基层学校校长的意见和建议，征集到了如“如何依法治校，维护学校、师生合法权益问题”、“处于转轨时期的教育评价问题”、“农村保育制学校管理问题”等几十个方面的意见和建议，这些都是基层校长亟待解决的问题，也是他们最关心又最困惑的问题，我们一一将它们收集整理，进行归类，并开设了相关课程。有的并不是大纲要求的，也没有现成教材，我们便设法聘请不同领域的研究专家，自编教材，用讲座形式开课，引入了大量鲜活的培训内容，最大限度地满足基层校长的需要，具有很强的针对性。

　　其二，这种“课程设置”也能适应教育发展的需要。近几年来，教育发展很快，新的理念不断产生，我们站在教育“可持续发展”的历史高度，在立足解决基层学校实际问题的同时，开设了最前沿的教育理论、职业道德和现代意识、知识经济与现代教育、现代信息技术等课程，让学员们通过培训能够了解国内外的教育动态、吸收现代教育思想和前卫的教育观念，同时，培养他们自身的政治、道德素养和业务素质以及运用现代教育手段管理教育的能力。国家的课程改革刚刚启动时，我们就开设了有关课程改革的课程，让校长了解新大纲、新教材、新的课程标准，主动迎接新的课程标准的实施，走在了时代的前面。中国加入WTO以后，我们马上开设了“WTO与基础教育”的课程，让校长们了解中国加入WTO给教育带来的机遇和挑战，以便更加自觉地予以应对。

　　三、培训手段的前瞻性

　　培训现代校长，必须采用具有前瞻性的培训手段，对培训学员起着具有说服力的示范作用，这主要体现在两个方面：

　　其一，体现为培训管理的现代化。我们采用的是开放型的管理手段，给学员充分的自由空间，让学员在听取基本理论讲授的基础上，通过小组讨论理解授课内容，通过大会交流感悟教育理念，通过个案探究融会贯通，使学员在一种轻松活泼的氛围中掌握所学内容，这样就能变学员由被动受训为自主探索，使他们有选择培训内容的自主，有发表见解的自由，有参与实践的自动；学习结果也是开放的，在学习探究的过程中，鼓励学员就所研究的问题提出自己独特的见解。

　　其二，体现为培训手段的现代化。我们采用现代化的教育教学手段和先进的教学方式，帮助学员提高学习信息技术方面的运用与处理能力，培养他们利用计算机辅助教学、管理，提高科研及处理信息的能力，让校长认识互联网，学会在网上查找最新的教育动态、教育信息和教育观念，开展网络与学科教学的讨论，校长们认识到，网络的出现，必然会给我们的教育带来正反两个方面的冲击，这就对教师提出了更高的要求，必须学会认识网络，运用网络，很多校长都有了建设校园网络的打算和计划。校长是学校风格的象征，是学校的灵魂。形势在不断变化，要想这个灵魂永葆青春，作为培训机构，在开展校长岗位培训时必须具有前瞻性，着力增强参训校长创新意识，不断提高他们的创新能力，我们培训才真正起到了作用。